曹文轩，1954年出生于江苏盐城，中国作家协会主席团委员，北京作家协会副主席，北京大学中文系教授，国家小学、初中统一语文教材主编之一。著有长篇小说《草房子》《青铜葵花》《火印》《山羊不吃天堂草》《根鸟》《细米》《大王书》《穿堂风》《蝙蝠香》《萤王》《草鞋湾》《疯狗浪》《蜻蜓眼》，以及“我的儿子皮卡”系列、“丁丁当”系列、“萌萌鸟”系列、“笨笨驴”系列等。创作并出版绘本《远方》《飞翔的鸟窝》《羽毛》《柏林上空的伞》《烟》等五十余种。学术性著作有《中国80年代文学现象研究》《第二世界——对文学艺术的哲学解释》《20世纪末中国文学现象研究》《小说门》等。百余种作品被译为英、法、德、俄、希腊、日、韩、瑞典、丹麦、西班牙、葡萄牙、意大利、罗马尼亚、塞尔维亚、阿拉伯、波斯等语种。曾获国家图书奖、中国政府奖、全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖金奖等重要奖项五十余种。2016年4月获“国际安徒生奖”，2017年1月获“影响世界华人奖”。

还记得完成前面的稿件时，那种终于可以卸下对编辑
深深愧疚的心情。也许没有人相信，但于我，那感受一呼
即来，到现在还像热腾腾、刚端上桌的菜。现在，回顾自
己的编写历程，那每次阅读、思考的点点滴滴就要在我眼
前上映了。
我记得阅读《柠檬蝶》《大水》与《山羊不吃天堂草
》时的不舍。《柠檬蝶》里那只追寻花田的蝴蝶，近似神
话的旅程最后却是一个梦成空；《大水》里无名乐师让人
心疼的成长历程，即使用千个“惨”字都不足以形容；而
《山羊不吃天堂草》里从困顿到眼中闪着自信与豪迈的光
芒，最后仍是梦一场的明子一家，他们所经历的一切，让
我好想问问老天爷于心何忍。我不懂作者为什么要书写这
么“壮烈”的故事，也许它们是生活的真实反映，可是，
我的心却要准备好多的坚强，以迎接作者展现的人生实相
。
我记得阅读《白栅栏》时的羞涩，一向不是图像型读
者的我，这一回在作者的细细描绘下，那个和女老师共寝
的夜晚，竟鲜活地在我的脑袋影院里播放，没法转头不看
，只得捂着眼从指缝里看完。我不懂作者为什么要赤裸裸
地呈现那个夜晚？他假设的读者群又是哪个年龄层？我没
有把握孩子们读了会起什么反应，我能不能好好应对。
我记得阅读《海牛》时的揪心，那个与海牛奋战的15
岁少年，他所面对的每一个冲突历程都让我看得心惊胆战
，虽然知道少年终将驯服海牛，但不到最后关头，心就是
悬吊着的，好怕那个不想预见的万一。
我记得阅读《夕阳》时的愤愤不平，为什么老年人无
法领略这个具有美感以及令感官与精神都产生种种快感的
时代？为什么他们不会再有大的悲哀，也不会再有大的欢
乐？一切情感都是很有分寸的。没有燃烧，也没有冰点。
这些对老年人的观点都让我觉得作者眼里的老人近似植物
人，而我，一点都不认同。
我记得……
这本书里的篇章，与我的阅读喜好有着从地球到月亮
的差异，常常读着读着脑子里就会冒出好多的问号，问自
己怎么办？怎么让自己习惯作者的文笔？怎么习惯作者刻
画的场景、事件？怎么从不习惯的文本里找到带领阅读的
亮点？
写下这些，不是想对作者不敬，而是因为我知道差异
代表理解的开始。如果有一天作者曹老师有机会读这篇后
记，我想跟他说，很感谢这次与《白栅栏》的相遇，因为
它扩展了我的阅读视野、平衡了我的阅读偏食；因为它让
我有机会看见不同风貌的内地风情；因为它磨炼了我对于
文本的思考；因为它让我有了小小得意的成就感。所以…
…好感谢！
范姜翠玉

短篇小说
单元导读
柠檬蝶
白栅栏
大水
祖父
城边有家小酒店
海牛
长篇小说
单元导读
明子的长夜
山羊不吃天堂草
散文
单元导读
少年
夕阳
天堂的眼睛
孩子与海
灵龟
阅读活动单
后记

柠檬蝶
一只柠檬蝶在寻找花田。
它的颜色非常鲜艳，飞行的样子也十分漂亮。“我一定要找到花田！”
因为它是蝴蝶。
对于一只蝴蝶来说，这世界上最美丽的景色就是花田。
一路上，它的眼前总是闪现着花田：花光灿烂。
可是，它现在飞行的地方，是一片景色荒凉的旷野。
前面是一条宽阔的大河，河水滚滚奔流。
柠檬蝶望着茫茫的河水，害怕了。
它飞出去一段距离后，又掉头飞了回来。
它落在一根枯枝上。
大河依然奔流，浪头像一群白鹅拍着翅膀，在向前飞行。
“我一定要找到花田！”柠檬蝶再次起飞，飞向大河。
河上风大，它的飞行变得非常艰难。
但它决心不顾一切地飞过大河，也许那边有着花田。
它听见了隆隆的涛声。
但它也听见了心中的呐喊：“我一定要找到花田！”
它终于飞过了大河。但大河那边依然是景色荒凉的旷野。
它什么也不想，一心一意地飞着。
春天的太阳金灿灿的，燃烧着，旋转在天空。
它对自己说，哪怕飞到太阳，我也要飞！
一座光秃秃的大山挡住了它的飞行。
它无可奈何地在半山腰飞着圈圈。
白云淹没了山头。
“我一定要找到花田！”它不住地重复着这句话，开始一点一点向高处飞去。
高处的气流几次要将它打压下去，可它却奋力地穿过气流，一路向上飞去。
最终，它飞过了大山。
这一天它在穿越一片田野时，隐隐约约地闻到了花香。
这使它感到无比兴奋，疲倦的翅膀又有了力量。
花香竟然来自田野中央一条大道上的马蹄印。
柠檬蝶在马蹄印上嗅着，“多么醉人的花香啊！”
它认定那匹马曾四蹄踏过花田，花田也许就在不远的地方。
它不假思索地沿着马蹄印飞着。
马蹄印，马蹄印，还是马蹄印……
花香，花香，还是花香……
但花香渐渐淡了，柠檬蝶犹疑着围着其中一个马蹄印飞着圈圈。
它犹犹疑疑地飞着。直到马蹄印消失，它看到了一匹白马，才终于明白，它循了一个相反的方向。
它已飞不动了，落在了马的耳朵上。
而这时，天正渐渐黑下来。 月光下，马告诉它：“是的，那边确实有一大片花田。”
第二天，太阳还没有升起，柠檬蝶告别了白马，沿着马蹄印，朝与昨天相反的方向飞去。
它飞得很快，马蹄印迅速地闪过。
花香，越来越浓。
按白马所说的，翻过一道矮矮的山梁就可看到那片花田了。
那道矮矮的山梁已经出现在了它的眼前。
飞过山梁，眼前的情景使柠檬蝶大吃一惊：
那片花田已经被大水淹没了！
一片汪洋。
没有风，水平得像镜子。
水十分清澈，水下的花田十分清晰。
柠檬蝶贴着水面飞行着。
它一边飞，一边哭泣着。
泪珠跌落，激起圈圈水纹，水底的花好像摇晃起来。
花在水中盛开着。
水下的花被放大了，特别特别地大。
柠檬蝶一头扎向水面。
知道是水，它用力扇动翅膀，又飞了起来。
水中的花格外迷人。
它再一次一头扎向水面。
它没有再动弹，就那样安静地浮在水面上。
不知过了多久，它又再一次飞离了水面。
没有落脚的地方，它就不停地飞着。
花被水浸泡，空气里流动着芬芳。
柠檬蝶最后一次扎进水中。
它再也没有飞起。
它展开翅膀，无声无息地趴在水面上……
有一种鱼，它的名字也叫柠檬蝶。P5－8

本书包括：柠檬蝶、白栅栏、大水、祖父、城边有家小酒店、海牛、明子的长夜、山羊不吃天堂草、少年、夕阳、天堂的眼睛、孩子与海、灵龟。曹文轩的小说深入人的内心，挖掘着人性中最真实的一面，把种种人性呈现在人们面前。无论是人性的善与恶、美与丑，他都一一写出。

也许是天意，这些年我不知不觉之中参与了中小学的
语文教学和作文教学的事业，说“深度介入”，大概也不
算过分。与中小学语文教学和作文教学有着密切联系的大
学老师屈指可数，而我是其中一个。天意即美意。这些年
，我沉浸其中，乐此不疲。我觉得我在事业上有了一种新
的方向，而这个方向是我愿意去尝试的。这一事业，很切
合我的心情，而我以前所掌握的知识——这些知识本不是
用在此处的，但现在发现，它们用在此处非常给力，其效
果出人意料，我有种终于找到一个用武之地的感觉。无论
是参加各种各样的语文教材、语文读本的编写，还是参与
各种各样的语文教学、作文教学的研讨，也无论是参与“
新课标”的审议，还是听中小学语文老师的讲课而后由我
来评课，我都觉得这个地方本就是我要来的一个地方。在
这个地方，我发现一切都变得实在起来，一切都变得很有
价值。我很为我能涉足这个领域而感到精神上的满足，而
感到全身心的快乐。
天长日久，我结识了这个领域的一些精英分子——我
将结识他们看成是我人生的一大幸事。“名师带你读·曹
文轩作品”是我们之间的一次合作，我为能有这样的合作
而在心中对他们充满感激。
这些年，全国各地的中小学语文老师纷纷用我的作品
作为各种名目语文教学的文本，还有一些学校的老师将我
的作品改编为剧本让孩子们演出。近两年，我在出席有关
他们的各种各样的会议时，往往都要对他们说同样的话：
“《草房子》已三百次印刷，晚于《草房子》六年出版的
《青铜葵花》，也已接近两百次印刷，我的其他所有作品
几乎都有很大的发行量。这些书究竟哪里去了？被孩子们
买去了。可是，是谁让他们买去的呢？是你们——中小学
的语文老师们。你们对于我而言，是有恩之人。我愿意在
你们需要我的时候出现在你们面前。”我深知，受到中小
学语文老师们青睐的作家作品并没有很多。他们有他们的
标准，他们有他们的眼光。他们的选择甚至是苛刻的。他
们会用课堂去检验他们所选择的作品。这是一种最令人信
服的检验。我为我的作品能被他们和他们的听众们认可而
感到自豪。当我一次又一次听他们向孩子们讲解我的作品
而孩子们总有非常热烈的反应时，我总有被奖赏的感觉。
我很在意他们的认可，甚至超出我在意一项文学奖励。现
在，他们又一次选择了我。“名师带你读·曹文轩作品”
系列，无疑是我众多著作中非常珍贵的著作。准确地说，
这是他们的著作，我是被解读的。我的文字还是那些文字
，但经他们解读之后，这些文字却又一次焕发了青春。是
他们成全了我的文字。他们是华语圈顶级的语文教育与语
文教学的名师。被他们解读，是一种荣耀、一种幸福。
一年中，我可能要听许多堂他们的语文观摩课。我曾
经说过，听他们的课，你才懂得什么叫“讲课的艺术”。
那些课非常考究，非常精致。我是一个从事文学研究与文
学批评的人，我本以为，我们这些专业出身的人就是文学
研究与文学批评的全部。但我在他们的课堂上发现：在中
小学，有着另一支文学研究与文学批评的队伍。而他们的
文学研究与文学批评是另一种文学研究与文学批评。这种
文学研究与文学批评，不只是对我们所从事的文学研究与
文学批评的补充，甚至还是一种矫正。
当我们的文学研究与文学批评往往只是拿文本说事，
心思并不在文本而在涌动于心头的理论上时，他们的目光
却由始至终都落在文本之上。他们的话题来自文本，目的
只有一个：解读文本。无论纵横，无论大小，说的就是文
本。这样的解读，也许才是最切近文本的。他们的解读，
部分话题是与我们行当里的话题重叠的，但也有许多话题
是他们独特的。作为语文老师，他们更喜欢从语文的角度
去解读文本。他们会对文本的修辞、篇章结构、字词运用
更感兴趣。细读，几乎是他们的阅读习惯，而这个习惯是
因为他们的职业而养成的。他们不是文学批评家，他们只
是扮演一个引导读者如何欣赏作品的角色。他们犹如一个
解说员面对一件艺术品，不住地向那些观众指点着这艺术
品的种种妙处。还有，在解读文学作品，特别是解读儿童
文学作品时，我们两者不同的是，我们心中只有那些文学
的问题，而他们心中却始终有个阅读对象——孩子。他们
无论说什么，都是说给孩子们听的。这就自然形成了他们
特有的解读作品的文体——贴近儿童，言语虽浅，循循善
诱，平易近人。所有这些特点，在这套书中都有体现。
我喜欢这样被解读。
谢谢他们，谢谢出版这套书的浙江少年儿童出版社。
于北京大学蓝旗营住宅

本书精选著名作家曹文轩的纯美小说代表作《山羊不吃天堂草》的精彩章节为主干，配以若干散文和短篇小说，构成三个单元，由具有影响力的中小学语文一线名师进行赏析和阅读指导，并附相关作品的学习单，更适合教师在指导学生阅读时使用。