亲近自然，既是儿童的需求，也是儿童的权利！对儿童来说，大自然是他们生活、学习和游戏的世界。本书结合40个实践活动，阐述了如何在户外游戏、探索、实验以及语言、读写和艺术活动中连接幼儿与自然，深化幼儿的学习，培养幼儿的创造力、专注力、数学思维、读写能力、亲自然的态度与行为等。
阅读本书，你将具体了解：
·如何促进幼儿户外自主游戏中的学习与发展？
·如何引导幼儿探索幼儿园和社区的自然元素？
·如何把户外活动和动植物带到室内？
·如何和幼儿一起进行园艺活动？
·如何在语言、读写、数学等活动中探索大自然的声音和颜色等？
　……

导言
第1章　让儿童亲近自然的节奏
　自然与儿童
　当前儿童与自然界的疏离
　儿童权利
　指导建议
　现行方式
　目的明确
　我们与儿童工作的节奏
第2章　在游戏中亲近自然
　游戏与自主学习
　自然游戏
　自然游戏空间
　游戏和“科学”
　生态学视角
　角色游戏
　建构活动
　成人在自然游戏中的角色
第3章　在探索和实验中亲近自然
　远近探索
　实验
　园艺与儿童
第4章　在室内外的连通中亲近自然
　把户外活动带进来
　教室里的动物
　教室里的植物
　记录和描述与自然相关的经历
　数学活动
第5章　在语言、读写和艺术活动中亲近自然
　故事和诗歌
　地方教育
　自然日记
　音乐活动
　运动
　绘画、涂色和雕刻
　戏剧
　到户外去
后记

本书论述了儿童与大自然的关系，阐述了什么是儿童
亲近自然，儿童为什么要亲近自然，以及我们如何让儿童
亲近自然。读者将会发现40个有效激发儿童探索大自然的
实践活动，包括探访室内外、学校操场 和附近街区。这些
活动的主要目标是既培养儿童对大自然的热爱之情， 同时
也促进他们在所有领域的教育与发展。
儿童若要获得整体发展，成为有环境素养的个体，就
要经常与大自 然进行积极的接触。让儿童亲近自然应该着
重培养儿童的好奇心，而不 是向他们教授事实与真相，应
该培养他们良好的学习倾向，而不是让他 们迎合学业要求
，或者养成基于某种标准的能力。可是，儿童的学业表现
仍是人们热切关注的重点。本书则通过多种多样的活动探
讨科学、数学、 读写和艺术的学习，如用种子在沙子里做
实验、用自然材料制作名牌、用 非正式测量方法比较叶子
的大小。此外，本书也针对如何将有特殊需要的 儿童考虑
在内和如何应对儿童的恐惧问题提供了建议。书中的指导
建议有 助于教师了解如何以发展适宜且环境友好的方式促
进儿童亲近自然，所呈 现的活动可以促进儿童的科学和哲
学探究，有利于培养儿童的同情心、关怀之情，增强儿童
的自我激励能力和独立性。本书还谈及自然游戏、自 然游
戏空间、作为整合性环境的自然、生态身份和环境素养。

图文并茂，全彩印刷，让幼儿教育回归自然与生活。
把动植物带到室内，连接园所和社区，打造充满自然元素的幼儿学习环境。
40个精彩户外游戏活动，让儿童在尽情的探索中深入学习、全面发展。
本书论述了儿童与大自然的关系，阐述了什么是儿童亲近自然，儿童为什么要亲近自然，以及我们如何让儿童亲近自然。

第1章
让儿童亲近自然的节奏
自然与儿童
如果我们把儿童在童年早期需要的东西列一个清单，那么这里面肯定包括食物、住所、水和空气这类事物。我们也知道，儿童需要爱、安全感、归属感和探索的自由，但有时忽视了他们对亲近自然的需求。
亲近自然的益处在儿童发展的每个领域都显而易见。大自然可以促进儿童在智力、情绪情感、社会性、精神和身体方面的发展。安德烈娅·泰勒（Andrea Taylor）和弗朗西丝·郭（Frances Kuo）在对有关专业文献的综述中指出，亲近自然的儿童更具有创造性，压力更小，能更好地集中注意力，身体更灵活和更加积极地与他人互动。综述也表明，亲近自然可以减轻注意力缺失症的症状，提高解决问题的能力和观察能力，还可以培养儿童的好奇心。另外，亲近自然有助于培养儿童的环保态度和儿童正在形成的生态身份——如何看待自己与大自然之间的关系。这是非常重要的，因为它将影响我们的行为方式和价值观，甚至我们的幸福感。大多数人都知道，大自然可以激发灵感和惊奇感，因为我们已经体验过。虽然难以测量，但这些益处确实能够促进儿童的整体发展，丰富他们的生活经历。
当提及节奏时，我们常常会想到音乐——主要是就节奏、流畅性或节奏型而言——但生活中的其他方面也有节奏。我们在日常生活中走路、说话、吃饭、睡觉，甚至在我们无意识的情况下，身体的活动都有节奏。大自然同样有节奏。我们在潮起潮落、鸟类和蝴蝶的迁徙、季节的交替以及昼夜交替中看到和感受节奏。植物破土而出，逐渐成熟，最终结出累累硕果这一过程有其节奏。所有的生命体从来到这个世界，经历生长，最终走向死亡这一过程也有节奏。大自然中的一切都以某种方式相互联系着。帮助儿童更好地感知大自然的节奏和其中存在的多种多样的联系，有益于培养他们的好奇心、增强他们对自然界的兴趣。
蕾切尔·卡森（RachelCarson）是一位德高望重的作家和科学家，她在自己的著作《惊奇之心》（TheSenseofWonder）中把儿童的世界描述为“新鲜的、崭新的、美丽的、充满了奇迹和令人兴奋的”。我们的工作之一就是承认和尊重儿童在世界中的独特体验。如果观察儿童的游戏和探索，你就会发现他们有自己的节奏。儿童能够感知到新鲜的、崭新的、美丽的世界，因为他们的注意力集中在此时此刻——充满奇妙和可能性的当下时刻。相比之下，成人往往迫于时间的压力和需要完成的任务，加之对大自然的奇妙已习以为常，因而很少花时间注视天空的广阔和花儿的绽放。
蕾切尔·卡森曾谈及这一问题。“这是我们的不幸，”她在《惊奇之心》这本书里写道，“对我们大多数人来说，敏锐的洞察力，追寻美好且令人敬畏之物的本真天性，在我们成年之前就日渐式微，甚至消失了”。但我们可以通过跟随儿童的节奏，从儿童的视角出发，帮助儿童享受他们自己了解世界的独特而珍贵的方式。
儿童用一种神奇的思维方式认识世界。当儿童告诉我们树会说话，石头能够思考并且有感觉时，我们可以通过不反驳或不纠正来表达对他们的这种认知方式的尊重。儿童将世界想象得奇妙无比，这反映了他们对事物本质的理解，而我们作为成人，可能不再具有这种能力。蕾切尔·卡森曾说到儿童“敏锐的洞察力”和他们“追寻美好且令人敬畏之物的本真天性”，她敦促成人，“花时间去倾听和探讨地球的声音及其内涵”。
当谈及智者时，相对于幼儿，我们更可能会想到长者；然而，幼儿也非常有智慧。《智能的结构》（FramesofMind:TheTheoryofMultipleIntelli-gences）的作者霍华德·加德纳（HowardGardner）认为，生存智慧是一种认识世界的方式。他说，这种智慧让我们质疑生存的意义，甚至幼儿也会问这样的问题。你可能听过儿童问“人为什么会死”“第一颗种子是从哪里来的”或“任何事物都能完美无缺吗”。你不必考虑这些问题的正确答案是什么，事实上，最好不回答这些问题。更好的解决方法是，和儿童一起思考生命的奥秘，因为智慧常常出现在问题中。以下是一些关于如何尊重和支持儿童智?的建议。
·真正倾听儿童的心声，给予他们表达自己想法的时间和支持。避免将你的所思所想强加给他们。
·和儿童来一场真正的对话。儿童能够分辨询问和引导，也知道成人以高人一等的态度对待他们和认真对待他们的区别。
·鼓励儿童思考问题。你可以这样开始：“我想知道鸟儿为什么唱歌，是因为它们很快乐吗？”然后接着问：“你认为呢？”
·鼓励儿童用富有诗意和想象力的方式分享自己的想法，如歌曲、舞蹈、绘画、雕塑、涂鸦。
霍华德·加德纳的多元智能理论最初提出七种不同类型的智能：逻辑—数学智能、视觉—空间智能、音乐智能、人际智能、内省智能、身体—运动智能、语言智能。此外，在《重构多元智能》（Intelligence Reframed: Multiple Intelligences for the 21st Century）一书中，加德纳还提出了生存智慧和自然智能。具有高自然智能的人往往更能适应自然，有兴趣