马学军，2006年硕士毕业于辽宁大学原子与分子物理专业，现为沈阳理工大学副教授。任教期间直接参与学校的相关课程建设，拥有多年创造学教学经验，了解学生的兴趣点；多次参加相关教学培训与研讨，拥有丰富的教材编写经验。

本书共四章，分别讲述了创造学的重要性、创新的基本规律、创造能力及其开发、创造性思维与练习和创造原理及其技法。通过新颖的创新案例，寓教于学，寓学于用，有效地启发学生进行创造性思考，激发学生潜在的创新能力，对于拓展学生知识面、更新知识、开阔视野，具有很强的实用性和启发性。本书适用于高等学校的创新教学，也适用于社会单位的创新培训，也可作为创新爱好者的读物。

学习和创新是大学生自我完善的重要内容。提高教育质量，全面推进素质教育，促进大学生的全面发展，要求我们提供与之相配套的课程、教材和教育方法，让学生更好地学习、思考、实践、创造。

很多现有的创造学方面的教材内容与教学发展不同步，不能及时全面地反映新的创新思想和案例。现有教材既有创新又有创业，大多内容偏多，增加了学生负担。而且，由于学时有限，很多内容不能在课堂上讲授，需要学生课下学习，但有的教材内容重视理论性、逻辑性，忽略了可读性和实用性，难以调动学生自学的积极性；而有的教材虽然可读性较强，却与课程需要学生掌握和了解的内容不相符，偏离了课程目标。

本书由多位教学经验丰富的教师编写，结合了各位教师多年的教学经验与多数高校的实际情况，同时还吸取了其他教材优点，融入了新的创新理念与案例，集知识性、可读性、实用性于一体，既可寓教于学，又可寓教于用，最大限度地激活学生的创新思维，激发学生的潜在创新能力。

本书通过对多年创新学必修课程教学过程的总结，形成了比较系统的创新学教学体系，较全面地介绍了创新的相关知识，以创新实践为基础，理论与实践相结合，使学生易于掌握创新的方法与技巧。教材结构体系完整，以培养创新意识、提高创新能力、完善创新思维为主导，注重理论与实践训练，使学生理论基础扎实、实践能力强。本书体例活泼新颖，教学内容与案例相结合，通过恰当的案例与理论讲解，再到实际运用，强调知识的启发性。本书注重学生参与，通过案例、练习、问答等方式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的参与程度。本书内容务实，注重结合时代特点和科技前沿成果，力求拓展学生知识面、更新知识、开阔视野。

本书由沈阳理工大学马学军老师任主编，徐送宁、关莹、李洪奎、齐东丽、张丹老师任副主编。本书在编写过程中，参考了一些专家学者的文献和研究资料，在此向所有参考文献的作者表示诚挚的敬意。由于参考文献较多，尽管做了很多细致的工作，但仍有可能存在遗漏之处，恳请各位作者谅解。

由于作者水平有限，不妥和错误之处在所难免，恳请广大读者批评指正。

编 者

2018年1月

第一章 绪论 1

第二章 创造力及其开发 14

第一节 创造力概述 14

一、创造力的概念 14

二、创造力的构成 16

三、创造力的分类 19

四、创造力的影响因素 20

第二节 创造性人格 26

一、人格与创造性人格的界定 26

二、创造性人格的基本素质 30

三、创造性人格的作用 36

四、影响创造性的负面人格 37

第三节 创造力开发 42

一、创造力的普遍性和可开发性 42

二、创造力开发的原理 47

三、创造力开发的途径 49

第四节 创造力测评 52

一、创造力测评的作用 52

二、创造力测评的原则 53

三、创造力测评的方法 55

四、创造力测评题 56

第三章 创造性思维与练习 62

第一节 创造性思维概述 62

一、创造性思维的特征 62

二、创造性思维的过程 65

第二节 创造性思维的分类69

一、方向性思维69

二、逻辑思维与形象思维80

第三节 创造性思维定式与弱化93

一、思维定式的含义93

二、常见的思维定式94

三、思维定式的弱化97

四、创造性思维的开发99

第四节 创造性思维练习102

一、思维的流畅性102

二、思维的灵活性102

三、思维的敏感性103

四、思维的精确性105

五、思维的变通性105

第四章 创造原理及技法107

第一节 创造原理及原则107

一、创造原理107

二、创造原则 112

第二节 创造技法 114

一、智力激励法 114

二、列举法122

三、组合法138

四、设问法149

五、类比法163

六、联想法176

七、TRIZ法183

参考文献200