师生相互作用所形成的"语文场"（代序）/1
我的语文教育观（自序）/4
章语文场的科学理论/1
节语文场与培养语文核心素养/1
一、语文场的理论论释/1
二、语文场的类型及其"场能"/3
三、语文场对培养学生核心素养的重要作用/6
四、共享语文场的姿态——把语文当成平等而鲜活的生命/8
五、共享语文场的做法——两个案例："共场式语文学习"与"语文式班级管理"/8
第二节思维与表达契合之作文场的建立与共享/11
第二章语文作文内场的实践演绎/15
节新教材情境下的作文教学/15
一、统编新教材的目标与特色/15
二、统编新教材的具体特点/18
三、统编新教材的作文编排特点/18
四、统编新教材的作文教学对策/20
第二节阶梯渐进式作文与"大单元""大情境""大任务群"/24
一、构建"大单元"/29
二、创设"大情境"/52
……

本书首倡“语文场”之概念，且第一次提出“共享语文场”的观点。笔者认为，语文场分为三个场：内场，外场，关系场。这三个场又彼此相互作用，构成正相关与负相关。此论，既是时下所提“语文教学场”的人文理论的一个扩展，也有着爱因斯坦“场论”这一科学理论的有力支撑，拓开了语文与人和生活更加密切联系的思想视野与实践舞台。本书分为五个部分：语文场的理论及其意义价值，语文内场之作文场的思考与实践，语文内场之阅读场的思考与实践，语文内外联场之读写场的思考与实践，语文听说外场的思考与实践。其理论性、实践性、创新性、时代性不言而喻。