第一节
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第十节
第十一节
第十二节
第十三节
阅读小挑战

第一节
导读
父亲离世后，年幼的“我”与母亲、外婆一起乘船前往尼日尼投奔外公。阅读本节，通过父亲下葬时“我”与外婆的对话分析孩童与大人看待问题的不同之处。本节结尾处，“我”为什么对刚见面的外公产生了敌意？
在那间昏暗狭小的屋子的窗底下，我的父亲正躺在地板上。他穿着白色衣裳，脚光着，脚趾以一种奇怪而扭曲的姿势张开；他的手指无力地交叉摆放于胸前，那双铜币似的圆眼紧闭着；他含着笑，慈祥的脸上泛着铅青色，而我则被他龇着的牙齿吓到了。
母亲只穿了一条红裙子，跪在父亲的旁边，用我锯西瓜皮的那把黑梳子梳理着他的头发。她一直嘟囔着，声音嘶哑，眼肿得像一直泡在泪水里一样。
我的手被外婆紧紧攥着，她是一个身材圆润的老妇人，大头圆眼，松软的鼻子，浑身柔软，穿着黑色的衣服，很迷人。她也在哭泣，但只是为了陪伴我的母亲，所以那哭声听起来倒像是一首令人舒适的伴奏一样。她浑身战栗着，要把我推到我父亲的身边，但我退缩了。我感到非常害怕和不适，于是我藏到了她的裙子后面。
在这之前，我从未见过大人哭，也不理解外婆为什么一直不停地说：“去跟你的父亲告别吧，你再也见不到他了，我的孩子，他死了，虽然还不到时候……”
我才大病初愈，还能清楚地记得，在我生病期间，父亲总是很高兴地陪我玩。但是突然有一天，他消失了，这个奇怪的妇人——我的外婆，取代了他的位置。
她说起话来让人感觉十分亲切，语调也很快活。从我们见面的第一天起，我就跟她成了很要好的朋友，现在，我急切地希望她能带我离开这个房间。
母亲的眼泪和哀叹让我不安，我以前从没见过她这样。通常情况下，她是一个严厉的女人，从不说废话，做事干净利落，身材又高又大，像一匹马一样强健，孑L武有力。但是现在，她看起来臃肿不堪，头发蓬乱。
我在房间里站了有一会儿了，可她一眼都没看我，只是一边哭一边专心地梳着父亲的头发。
门外来了一些警察，还有一些皮肤黝黑的农夫，他们都朝屋里看过来。
“赶紧把他弄出来吧！”警察没好气地喊道。
窗户上挂着的黑色披肩被风吹起，像鼓起的帆一样。我忽然想到，有一次，父亲带我去划船，突然一声巨雷响起，父亲笑着把我放在他的双膝间，大声说：“这没什么，不要怕，儿子！”
母亲吃力地从地板上站起来了，但即刻又往后倒了下去。她的头发散在了地板上，脸色铁青，牙齿紧咬着，用可怕的语气说：“把门锁上，阿廖沙，你出去！”
外婆把我推向一旁，跑到门口喊道：“不要害怕，朋友们，不要动她，请你们出去，这不是霍乱，她要生孩子了，同情同情我们吧，我的老天爷！”
我躲到了一个放在黑暗的角落里的箱子后面，窥见母亲在地板上扭曲挣扎，她呻吟着，将牙齿磨得咯咯响。 就这样持续了很长时间，母亲几次挣扎着试图站起来，却又一次次倒下去……忽然，一声婴儿的啼哭划破了夜空！
“谢天谢地，”外婆说，“是个男孩！”
外婆点亮了一根蜡烛。
之后我就在角落里睡着了，因此其他事情我一概记不起来了。
我记忆中的另一个画面是在雨天的一个荒凉的墓地前，我站在一个黏滑的小土堆上，看着那个被放进父亲棺材的坑，坑底满是积水，还有几只青蛙，其中两只甚至跳到了黄色的棺材盖上。
站在墓旁的只有我、外婆、警察和两个农夫。
“埋吧！”那个警察说着，走到一边去了。
外婆哭着，扯住头巾的一角捂住了脸。农夫弯腰往坑里填进第一铲土，泥土和水飞溅了起来。青蛙开始从墓穴里往上跳，但土块很快又把它们打回去了。
外婆牵着我的手，带我走向远处。
“你为什么不哭呢？”当我们走到坟场外时，她问我，“你应该哭的。”
“我不想那样。”我说。
“算了，你不想哭，就不要哭了。”她平静地回答。
她让我哭这事，让我感到很奇怪。我平日里很少哭，每当我哭的时候，我的父亲总会嘲笑我，而我的母亲也会对我喊道：“不要哭了！不要哭了！”
“那两只青蛙爬不上来了吗？”我问外婆。
“是的，它们爬不上来了。”她回答。
P1-4

《快乐读书吧》系列按照统编教材各年级“快乐阅读吧”推荐书目编写，贯彻“整本书阅读”的教学思想，配合名师导读，是一套中小学生必备的经典读本。全书配以导读，既可帮助教师、家长指导学生阅读，也可作为学生自主阅读时的释难答疑版块。
《童年》是苏联作家马克西姆·高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部，生动地再现了19世纪七八十年代苏联下层人民的生活状况。

——多读书，好读书，读好书，读整本的书
阅读是一个人精神丰满和智力成长的重要源泉。阅读
经历越丰富，越有利于其他文化学科的学习。“无限相信
书籍的教育力量，是我的教育信仰的真谛之一。”著名教
育家苏霍姆林斯基在其名著《给教师的建议》中指出，阅
读可以丰富学生的精神世界，促进自我教育，开发培养智
力，构建智力背景，减轻学业负担。养成阅读的兴趣，人
们的终身学习能力才能培养起来。
阅读力是一个人的基础学力。《义务教育语文课程标
准》强调：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读
面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，
好读书，读好书，读整本的书。”国家统编语文教材总主
编温儒敏先生曾多次强调阅读的重要性，如：“语文教学
的本质还是多读书。”“听说读写，哪个最重要？读最重
要。”
为落实“立德树人”的根本任务，国家对语文、思想
政治、历史三科课程实施“统编统用”政策，把“大量阅
读”作为编写语文教材的重要理念，打造了教材阅读与课
外阅读并进融通的“大阅读”体系。在教材中设置了“和
大人一起读”“快乐读书吧”等栏目，促使课外阅读成为
课程和教材的有机组成部分。
这套《快乐读书吧》丛书，应统编小学语文教材的全
面使用而生。丛书全面收录了“快乐读书吧”中要求学生
阅读的经典书目，并增补了部分经典作品。
为更好地推进课外阅读课程化，提升学生阅读兴趣，
提高阅读成效，编者根据小学生阅读整本书过程中普遍存
在的问题，有针对性地研制了一套契合小学生整本书阅读
的助读系统。
如在正文中插入“小泡泡”栏目，通过适当地在正文
中穿插批注，或点拨，或发问，或引发，引领小读者聚焦
关键之处。在兼顾学生阅读连续性的同时，培养学生与文
本进行主动对话的意识，这与教材提倡的阅读目标一脉相
承。
又如“名师解读小书签”的设置，围绕一本书的阅读
，通过若干书签进行阅读活动的创意设计，让学生在阅读
中留有一些痕迹，同时还兼顾了班级阅读成果的展示与交
流的功能，为教师组织学生进行整本书阅读活动提供了便
利。
再如“写一写推荐词”“粘贴阅读本书时的照片”的
设置，充分体现了编者旨在通过整本书阅读，引领大家一
起建设儿童阅读生活的前沿理念与实施策略。
这套书由知名特级教师、儿童阅读研究专家莫国夫老
师担任主编，其主持的“儿童阅读力提升工程”曾入选“
浙江省首批二十个教研工作亮点”。参与策划与编写的团
队成员都是活跃在浙江各地的儿童阅读推广人，大多为特
级教师、教研员、名师、名校长。这套书的出版，可谓是
近年来浙江省整本书阅读推广成果的一次集中展示。
“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。”让学生在合
适的时间遇上合适的书，引导学生在整本书阅读中学会阅
读，爱上阅读，享受阅读的快乐！我想，这正是统编语文
教材设置“快乐读书吧”的目的，也是出版社和名师们编
写这套书的初衷。
滕春友，己亥年小暑子夜，于午潮山居

《童年》是苏联作家高尔基以自身童年经历为素材创作的一部小说。它与《在人间》《我的大学》组成三部曲，生动地描绘了作者童年和青少年时代寻找光明的奋斗历程。
走进《童年》，你仿佛在倾听一个善良而诚实的孩子讲述一个悲苦的童话。在那个暗无天日的社会中，痛苦和丑恶的事情实在是太多了。但是小说以阿廖沙的视角来讲述故事，这给一幕幕悲剧场景蒙上了一层天真烂漫的色彩。
书中还描绘了许多优秀的普通人物，使人在黑暗中看到光明，在生活的残酷中看到人性的光芒。尤其是书中阿廖沙的外婆，她的慈爱、勇敢和坚强，如一盏明灯，照亮了阿廖沙敏感而孤独的心，使他充满坚强的力量。相信你也会希望有这样一位外婆陪伴自己成长。