夏昆，七零后，早生一年就成六零后，本想做音乐，因考了师范而只好当老师，毕业后开始教一群七零后。现在成天跟一群零零后厮混，于是发现教育最浪漫的事就是孩子长大我变老。爱看电影，爱听音乐，有时间也写字。写了不少文章，出了几本书，多染指教育、历史、音乐、电影、诗词，但最想出的不是书，而是专辑。

夏昆和他的朋友们是一群“永远都走在路上”的
教育行动者。
——钱理群
我只是想给你们的心打开一扇窗，除了学习，世
界还有许多其他美好的风景。我相信，一部好的电影
不亚于一本好书。
——夏昆

从1998年起，我在任教的班上坚持开设电影鉴赏课，
到今天，居然已经20多年了。
经常有老师问我：“你在课堂上给学生上电影课，你
们学校难道不禁止吗？家长难道没有意见吗？”
我总会给他们讲一个真实的事情。
2011年，我带的学生已经上高三了。我的安排一般是
高一上音乐鉴赏，高二上电影鉴赏，高三这些课就全部停
了，一心准备高考。可是高三的上学期，我刚看了印度电
影《三个傻瓜》，这部电影对教育体制弊端的思考与揭露
让我拍案，我想，无论如何也得让学生看这部电影。事实
上，在高三课堂放电影不论是我还是同事都是没有先例的
，因此事先我也有些惴惴。终于在一个晚自习，我们用了
将近三个小时看完这部电影。我的电影课要求课间不休息
，要上厕所的同学自己悄悄从后门出去，免得影响大家观
影。但是那天电影结束后三分钟之内，教室里就几乎一个
人不剩了——学生们都不舍得在影片放映过程中上厕所，
所以一直憋着，直到近三个小时的电影结束。
几天后，办公室就不断有老师问我：“听说你们班放
了一部很好的电影，能不能拷贝给我，我也给学生放一下
。”
我十分惊讶，原来惴惴的心也放下了：看来其他老师
也不是我想象的那样一心只抓分数。于是在一个月之内，
这部电影走遍了高三20多个教室，几乎每个班都从紧张的
学习时间中抠出了宝贵的近三个小时看了这部电影，我的
学生还给这件事起了个名字——“三傻旋风”。
2015年，我参加了山东卫视《我是先生》的节目录制
。节目中，我也谈到了我在高中课堂20多年来开设电影鉴
赏课的事。当时主持人是马未都先生、寇乃馨女士和不久
前去世的著名主持人李咏，节目进行中，李咏也提出了同
样的担忧：“你这样做，你们学校领导会支持吗？”
我告诉他，此时我们学校的校长和几位领导就在录制
现场，他们用行动表明了他们对此事的态度。李咏即兴采
访了校长，校长表示对我开设的几门课毫无保留地支持，
赢得现场观众阵阵掌声。
我经常会想起泰戈尔的两句诗：
有一天，我梦见我们都是不相识的。
醒来时，才发现我们是相亲相爱的。
目前的教育体制的确存在很多问题，也有很多伪教育
甚至反教育的谬论甚嚣尘上。但是面对这一切，我们是习
以为常，最后为虎作伥，还是坚持本真、一如既往？我们
有1000个理由随波逐流，但是也应该有1001个理由沉下心
来，认真思考教育，思考自己的初心。
我经常听到有老师说，我做了有什么用？其他老师还
是这样，学校还是这样，体制还是这样。我会告诉他们《
肖申克的救赎》里的一句话：
强者自救，圣者渡人。
也许我们不算什么圣者，但是我们依然应该有所坚信
，坚信教育的本原是为了学生生命的成全，坚信眼前的功
利并不是教育的终极目的，坚信现实利益的一些损失相比
于学生成长的美好是值得的，相信周围都是好人，只不过
大家渐渐忘了初心，唤醒他们的唯一方法就是你坚持不懈
地去做。
做着做着，好人就多了。
说到这里，我不由得想起了著名教育影片《放牛班的
春天》的几个细节。
看过这部电影的观众都知道，影片男主角马修老师所
在的学校可以说是所有“烂”学校的一个缩影。这样的学
校最重要的任务就是收容其他学校不要的学生，大部分学
生都存在这样或者那样的问题，而且在他们成长的过程中
问题会越来越严重，最后都走上了与影片中烧掉学校的蒙
东一样的结局。为了有效地管控这样的学生，学校被迫采
取高压和强制的做法，以求得表面的宁静，这也是一般学
校本能采取的管理方式。但是在表面的平静下涌动的却是
学生反抗的暗流，影片开始时校工被学生弄伤就是表现之
一。而学校的老师们也习惯了这种高压管控，逐渐丧失了
教育的激情与爱，自觉不自觉地成为校长的帮凶，同时在
内心用各种理由为自己开脱：这是学校的规定，学生只能
这样管，如果我不这样就会被领导批评甚至扣工资……
这一切是不是很熟悉？是的，这就是我们大多数学校
里老师的常态，这样的老师也构成了教育的主体。有专家
将其称之为“职业倦怠”，我更愿意用汉娜·阿伦特的一
个观点，这就是“平庸的恶”。
而马修先生最大的价值不在于他改变了学生，而在于
他在一定程度上改变了这些老师。影片中，被马修改变最
明显的一个人物就是朗格勒瓦老师。
马修与朗格勒瓦的第一次会面是在教室外，经过校工
的介绍，马修热情地伸出了手：“我叫克莱门特·马修。
”
朗格勒瓦先生并没有伸出手，而是满怀戒备地看着这
个陌生人：“你这个年纪就当学监？”
“我曾经当过老师。”
“那再好不过了。”
朗格勒瓦的脸色跟他的语言一样冰冷，转身离去，只
剩下马修在走廊中凌乱。校工不好意思地打圆场：“他从
不开玩笑。”
朗格勒瓦先生真的是这样古板无趣的一个人吗？
当马修的合唱队步人正轨，每天教室里都回响着孩子
们美好的歌声的时候，朗格勒

第一部分 电影课是一种可能性
一、国子监四门博士
二、我们的电影课
三、窗户前的守望者
第二部分 我们的电影课
第一板块 爱、沟通与救赎
一、爱与生命：《在天堂遇见的五个人》
二、爱与扶持——美好生命之源：《为黛西小姐开车》
三、从那天后，开始下雪：《剪刀手爱德华》
第二板块 艺术惊鸿
四、灰飞烟灭的乌托邦：《海上钢琴师》
五、艺术的世界，想象无禁区：《毕加索的奇异旅程》
第三板块 艰难时世
六、每个人的故乡都在沦陷：《三峡好人》
第四板块 另眼看教育
七、一个人的愚人船：《三个傻瓜》
八、差生是怎样炼成的：《放牛班的春天》
九、船长，我的船长：《死亡诗社》
十、往前一步，便是纳粹：《浪潮》
第五板块 自由与尊严
十一、关不住的飞翔鸟：《肖申克的救赎》
十二、不自由，毋宁死：《勇敢的心》
十三、爱人或是爱国：《与狼共舞》
第六板块 别具一格的结构
十四、妙不可言的构思：《贫民窟的百万富翁》
十五、黄色的树林分出很多条路：《罗拉快跑》
十六、时间不逝，圆圈不固：《暴雨将至》
第七板块 成长就是一个梦
十七、上帝是孩子：《被禁止的游戏》
十八、来，我告诉你怎么做男人：《二手狮王》
十九、最好的教育就是活成孩子的传奇：《大鱼》
二十、成长就是一个梦：《梦》
第三部分 电影课改变了我和我的学生
一、电影课教育是慢的艺术
二、电影，是一份惊喜
后记

做着做着，好人就多了
一、国子监四门博士
虽然当了20多年高中语文教师，我却经常自嘲是国子监四门博士，因为我给每一届学生都上四门课：语文、诗歌鉴赏、音乐鉴赏和电影鉴赏。这要从20多年前说起。
1997年，我第一次当班主任，而且是中途接班。我遇到了执教5年以来最头疼的一个班，那两年的生活可以说就是我教师生涯的噩梦。面对一群无心向学的学生，老师的任何教育和苦心都是无力的。我看到了一群被家长和老师放弃然后放弃自己的学生会是多么可怕、多么可悲。
当我终于把这个班送出高中大门，我不禁在思考一个问题：究竟是什么把这些原本天真可爱、对未来充满了理想和憧憬的孩子变成现在这个样子的？我们的教育问题出在哪里？而这个问题经过深入思考之后，我给自己提出的问题是：除了课堂知识，我们还能、还应该给学生提供什么？
第二个学年开始了，我接到了一届新的高一，带着对上一届的伤痛和疑惑，我决定对这一届一定要做些什么。于是我制定了一张特殊的课表，课表上的课程不是学校规定的，而是我自己添加的，课表一共有三门课。
第一门课是学生主讲的诗歌鉴赏课。内容：每节早读、正课、晚自习之前，拿出几分钟时间，学生按照座位顺序给其他同学上诗歌鉴赏课，内容自己定，资料自己找，时间是从高一到高二。
做诗歌鉴赏课的原因很功利：希望学生们能够自己下去查找一些诗词，多积累一些，以此作为我课堂教学的补充。但是，读课文都经常出错的学生能够自信地上台讲解吗？对此我也没有信心。于是每个班第一轮，我允许他们照着书念；到了第二轮，就要求他们至少把资料抄在纸上念了；到第三轮时，则要求他们能够脱稿。一个班一般50多个学生，一学期下来，每个学生至少能上讲台三次，而每次我都能看到他们的进步。伴随着他们进步的，则是给老师不断提出的“挑战”。
1998届一个平时成绩很差的学生，那天上台之后在黑板上写了一首现代诗，很有水平。讲解完了之后他才说：“今天这首诗我没有写作者，因为作者就是我自己。”那一瞬间，我和孩子们都惊呆了，然后爆发出一阵热烈的掌声。我想象不出，这个几乎每科都挂红灯的孩子，居然有这样的灵气，有这样的才华。
2006届的几个学生一天上课前找到我，说他们要求几个人”合作讲一首诗。我不明白他们的意图，但还是答应了。等他们登台的时候我才知道，他们要讲的是泰戈尔的一首诗，他们把这首诗改编成了一个诗歌剧，没有舞台，没有专门的服装、化妆、道具，但是他们的表演一举手一投足都是那么细致而认真。表演结束了，雷鸣般的掌声中我在思考：如果我们给孩子们一个舞台，他们将会创造出多少奇迹？！
而孩子们的创造力似乎是没有止境的。每届都有那么几个学生，第一轮还没讲完就问我：“老师，是不是只能讲古诗词？能不能讲现代诗？” 之后又会有学生来问：“老师，是不是只能讲诗歌？我能不能讲散文？”
然后又会有学生来问：“老师，我很喜欢这篇古文，但它是课外的，我希望能在课堂上给同学们介绍。”
之后又会有学生来问：“老师，我觉得歌词其实也是诗，我觉得有一首歌的歌词太棒了，我想给大家介绍……”
后来，甚至还有学生提出：“老师，有一部动漫真的很经典，我太喜欢了，我想给大家推荐。”
对几乎所有的请求，我的回答都是一句话：当然可以。于是就有学生把几首诗放在一起做比较阅读；有学生花很多时间准备，给大家开设了“泰戈尔诗歌讲座”“日本俳句讲座”“客家话讲座”“自由与民主讲座”；有学生自己花钱打印了讲座资料，开讲的时候让老师充当课代表，发给每个同学；有的做了PPT，讲座的时候给大家现场演示；有的甚至还刻了光碟，全方位进行介绍；还有的学生干脆带来了u盘、手机、MP3、MP4，给大家介绍歌词、动漫……
于是，我们的诗歌鉴赏课演变成了百家讲坛式的分享课。
这时候我开始思索开设诗歌鉴赏课的缘起：学生鉴赏诗歌，固然能为高考的诗歌鉴赏以及作文做准备，但是，鉴赏的意义难道仅止于此吗？人生如果有美的东西相伴，不管这美的是音乐还是诗歌，是绘画还是舞蹈，那么，人生都会因此而更精彩。当毕业以后的学生回忆高中的时候，能够想起那么多美好温馨的瞬间，那就是我最大的成功。P3－5

《中国诗词大会》擂主、高中语文教师夏昆，继畅销书《在唐诗里孤独漫步》《温和地走进宋词的凉夜》之后又一新作。
浓缩作者20多年的电影课教学经验，师生间深入的交流、真挚的互动，反映真实的青春心事。可以说，这既是一段师生共度的电影之旅，也是一段老师陪伴学生走过青春的生命之旅。
用20部经典电影全面解读青春期的7种境况，用别人的故事读懂自己的人生，找到迷茫青春的安放之所。通过《在天堂遇见的五个人》感悟宽容与付出，通过《放牛班的春天》让“差生”找到自我价值，通过《死亡诗社》重新审视教育的意义，通过《大鱼》化解与父母的代沟……

我不知道这家电影院为什么叫这个名字，因为那里根
本不放立体电影，多年后我又经过那里的时候，电影院已
经不见踪影，大概早被拆了。虽然如此，那段生活在记忆
中依旧“立体”。记得那时候因为会员人多，一部电影往
往要分几批看。作为主席，我得负责每次活动的具体事宜
，所以经常会把同一部电影翻来覆去看好几遍，记得张艺
谋的《古今大战秦俑情》我居然就看了五遍。
那时候我就发觉，好的电影和好书是一样的——“旧
书不厌百回读”。好的电影多看几遍，也会有更多的收获
、更深的感悟。也是在那时候，我开始试着写影评，又因
为是主席，看了很多会员的影评，其中不乏让我汗颜的精
品。记得那时候一个高我一级的会员谢云写的影评总让我
佩服得五体投地，20年后，我甚至还记得他的一些文章的
段落。现在他已经是绵阳乃至全国一个颇有名气的教育专
家了。有次见面我谈起这事，他说他早已忘记，但我没有
忘记，因为那是我走近电影的开始。
话说出口之后我觉得自己有些武断了，因为我与电影
结缘的时间也许应该在更早的时候，那时候我正读高三。
和大多数中学生一样，我的高中生活也是紧张艰苦的
，特别是在高三，为了考大学，我基本拒绝了一切娱乐活
动，每天从早到晚都埋头于书山题海中。可是有一天晚上
，我突然主动跟父母要钱，说晚上要独自出去看电影，因
为我们小镇上唯一的一家电影院那晚将放映《最后一班地
铁》。我从班级订阅的《中国青年报》知道这是一部好电
影，即使赔上一晚上看书的时间我也得去看。父母也爽快
地同意了。也就是这部电影让我认识了大鼻子杰拉尔·德
帕迪约，从此几乎是疯狂地迷恋上他演的影片，从《大鼻
子情圣》到《请你闭嘴》看了个遍，一直看到他在《少年
派的奇幻漂流》里打酱油。
也就是那时候，我有一种强烈的冲动，想把自己看电
影的感受写下来，由于当时学习实在太忙，一直没有下笔
。也许就是在那时候，我意识到电影其实也是一种艺术，
跟文学、音乐、绘画并无两样，好的电影不亚于一本好书
，好电影也可以照亮头上的天空以及前面的路。
不过，也许电影的路应该还是在更早的时候在我面前
展开的吧。
物质和文化生活都极其匮乏的20世纪70年代，父母带
着我和妹妹住在成昆铁路的一个小站上，对于那里所有的
人来说，看电影就是一个最重要的节日。在没有网络、没
有手机的时代，很难想象那些关于电影的消息是怎么传出
去的，反正只要方圆几十公里之内的地方放电影，消息很
快就会被所有的人知道。于是在晚饭后，人们用各种方式
奔赴放映场地，远的就搭卡车，甚至搭火车，近的就步行
。电影总是在露天放映的，往往在放映机还没架设好的时
候，场地已经被各种椅子、凳子占满了，各家的孩子总是
承担起了占位子的任务。有些家里没来得及摆放椅子，孩
子就用砖头、石块圈出一块地盘，然后在里面保持高度警
惕守卫着，如非洲雄狮守护自己的势力范围。大人们总是
吃了晚饭后慢悠悠地踱来，一边批评孩子占的位子不够好
，一边和乡亲朋友打招呼。有些没有占到位子的人，只好
蹲在地上或者干脆爬到树上、围墙上，而更惨一些的根本
找不到银幕正面的空地，只好到银幕背面去看。得到这种
待遇的大多是我们这样的孩子，银幕后面的空问很窄，因
此头要仰得很高才能看到银幕，如果头再仰高一点，看见
的就是漫天的繁星。
70年代的电影并不多，少到大部分电影观众都能完整
背出它们的台词，每当电影里的人物说一句话的时候，就
会有观众接下一句话。而那时候我们的游戏，经常也是扮
演电影里的人物，哪怕一个小屁孩也会惟妙惟肖地背出《
南征北战》里的台词：“张军长，看在党国的分儿上，拉
兄弟一把！”但是即便如此，人们每次还是津津有味地看
完每一部电影，哪怕这部片子已经看过几遍甚至几十遍了
。他们知道，能看上电影就已经是很美好的事情了。很多
时候，大人们带着孩子伙同邻居浩浩荡荡长途跋涉，只因
为听说某个地方今晚放电影，可是到了之后看见的却是“
冷锅冷灶”，于是又只好浩浩荡荡地回来。路上有人问：
“今天放什么电影？”回答都是：“今天放‘英雄白跑路
’！”
那时候除了中国那几部“百看不厌”的电影之外，偶
尔也会放一些外国的电影，当然都是当时的几个“同志加
兄弟”国家的，每个国家的电影都有自己的特点。大人们
总结说：“越南电影，飞机大炮；朝鲜电影，又哭又笑；
罗马尼亚电影，搂搂抱抱；阿尔巴尼亚电影，莫名其妙。
”再加上个“中国电影，新闻简报”，我关于电影流派的
最初认知大概就来源于此。不过就在这千篇一律中，居然
也有些例外。
记得那时候我们那里驻扎了一支部队，他们几乎每周
都会放电影，当然也就意味着我们每周都会过一次节。最
让人惊奇的不是他们放电影的频率，而是他们的电影菜单
：他们每次都会放两部电影，第一部是那时候流行的一些
电影，第二部竟然全是卓别林的作品！也就是在那时候，
我们第一次看到了那个戴着礼帽、拄着拐杖

20多年前，一位高中语文老师深感当时的教育囿于课本知识的学习，学生们缺乏活力，缺乏对生命更广博的认知。于是，他在自己任职的高中开设了电影课。20多年的电影课教学经验结集在这本《在光影中遇见七种青春》里，他用20部经典电影将本该绚丽多彩的青春逐一唤醒。通过《在天堂遇见的五个人》感悟宽容与付出，通过《放牛班的春天》让“差生”找到自我价值，通过《死亡诗社》重新审视教育的意义，通过《大鱼》化解与父母的代沟……通过电影学习沟通与包容，懂得爱与被爱，理解教育的本质，化解成长的烦恼。可以说，这既是一段师生共度的电影之旅，也是一段老师陪伴学生走过青春的生命之旅。