沈俊强，福建诏安人，毕业于华东师范大学教育学系中外教育关系专业，获教育学博士学位，2007—2008年在法国国家教育研究所访学。现任职于浙江师范大学教师教育学院，主要从事儿童教育政策、比较教育、国际教育组织等领域的研究。2015年独立完成教育部人文社会科学研究基金项目“国际组织与中国儿童教育权保护的研究”。

前言
第一章 筑梦大同：研究儿童受教育权的时代意义
第一节 儿童受教育权的要义
一、受教育权的人权特性
二、儿童受教育权概念蕴含的教育理念
第二节 研究中国儿童受教育权的意义
一、研究中国儿童受教育权的社会意义
二、研究中国儿童受教育权的学术意义
第三节 研究中国儿童受教育权的国际视角
一、国际视野下中国儿童受教育权研究路径的思考
二、国际视野下中国儿童受教育权研究的可行方案
本章概要
第二章 宏图大业：儿童受教育权的国际共识
第一节 儿童受教育权国际共识的历史性生成
一、儿童受教育权国际共识的先声
二、儿童受教育权国际共识的理念成形
三、儿童受教育权国际共识的政策转化
四、儿童受教育权国际共识的全球推进
第二节 儿童受教育权国际共识的反思
一、儿童受教育权国际共识的基本特点
二、落实儿童受教育权国际其识的挑战
本章概要
第三章 形塑未来：落实儿童受教育权的全球进展
第一节 20世纪中后期儿童受教育权的历史状况与全球行动
一、从“基本教育”迈向“满足基本学习需要”
二、从“学会生存”迈向“必要的乌托邦”
第二节 21世纪儿童受教育权的全球行动
一、国际社会落实儿童受教育权的全球机制
二、儿童受教育权国际监测机制
三、2015年后全球落实儿童受教育权的展望
本章概要
第四章 万水千山：中国落实儿童受教育权的漫长征程(上)
第一节 “社会主义接班人”的受教育权：曲折起步(1949—1976)
一、儿童教育的恢复重建
二、儿童教育的曲折发展
第二节 “四有”新人的受教育权：普及提高(1977—1989)
一、儿童教育的改革振兴
二、重点中小学制度对儿童受教育权的影响
本章概要
第五章 革故鼎新：中国落实儿童受教育权的漫长征程(下)
第一节 “四有”新人的受教育权：全面推进(1990一1999)
一、基本普及九年义务教育
二、儿童教育向素质教育转轨
第二节 “四有”新人的受教育权：全民均衡优质(2000一)
一、儿童教育的均衡发展
二、迈向“2030年教育”
本章概要
第六章 全球瞩目：中国落实儿童受教育权的国际形象
第一节 国际组织关于中国儿童受教育权状况的论述
一、历年《全民教育全球监测报告》关于中国教育的报道
二、2015年《全民教育全球监测报告》中的中国儿童教育
三、《全民教育全球监测报告》对中国儿童受教育权状况改善的影响
第二节 联合国人权机构审议中国儿童受教育权状况
一、国际人权公约的履约报告与审议制度
二、国际人权公约委员会关于中国儿童受教育权状况的审议意见
三、联合国人权理事会关于中国儿童受教育权状况的审议意见
第三节 反思中国落实儿童受教育权的国际形象
一、中国落实儿童受教育权的国际形象
二、理解中国落实儿童受教育权的国际形象
本章概要
第七章 兼济天下：中国落实儿童受教育权的国际影响
第一节 中国落实儿童受教育权的成功典范
一、“龙头”故事
二、“龙头”的启示
第二节 中国落实儿童受教育权的经验推广
一、落实儿童受教育权的“中国经验”
二、“中国经验”推广的可行路径
本章概要
结论
附录
《仁川宣言》
中国加入的国际人权公约一览表
参考文献
本书引用的国际文件一览表
电子文献
外文资料
中文资料
后记

《中国儿童受教育权保护研究：历史进程与国际影响》以儿童受教育权的国际共识为视角，深入分析我国政府尊重、保护并落实儿童受教育权的成就与国际影响。
本书系统地梳理了我国儿童受教育权保护的历史和发展，在儿童受教育权历史研究领域可谓填补空白之作，这亦是本书的卖点所在。

自《世界人权宣言》将“受教育权”确认为一项基本人权以来，“人人都有受教育的权利”这一原则逐步被世界各国承认和遵行，成为全球教育发展的指导性原则之一，也被众多国家写入本国的教育法规政策中。《中国儿童受教育权保护研究：历史进程与国际影响》以儿童受教育权的国际共识为视角，深入分析我国政府尊重、保护并落实儿童受教育权的成就与国际影响。全书全面阐述了研究儿童受教育权的时代意义，儿童受教育权保护的国际共识，我国落实儿童受教育权的历史、成就与当代挑战，国际社会对我国儿童受教育权状况的分析与评判，以及我国尊重、保护并落实儿童受教育权的经验如何转化为教育软实力等主题。