张素娟，北京教育学院地理系教授，北京师范大学地理学系理学硕士。北京教育学会地理研究会副理事长，北京地理学会监事，朝阳区“名师工程”专家带教组带教导师。2008年以来主持北京市市级骨干教师和学科带头人培训、卓越项目地理工作室等多个培训项目。出版《教有智慧的地理》等专著，在核心刊物上发表教学研究论文40余篇。主编、参编各类教师继续教育与基础教育教材19部。作为主要成员参与的“中小学科学教师培训课程体系建构与实施”获2017年北京市高等教育教学成果奖一等奖；“主题驱动的骨干教师工作室模式的构建与实践”获2014年第四届北京市基础教育教学成果奖一等奖。

上篇 地理教学中的学科本质问题解析
第一章 地理教学中学科本质问题的追问
一、地理学到底是干什么的？
二、学习地理究竟有什么用？
三、地理课应该教给学生什么？
四、地理课“难教、难学”，“难”在哪里？
五、什么是“学习对生活有用的地理”？
六、需要培养学生什么样的地理素养？
第二章 基于学科本质的地理教学内容解析
一、地理教学中的核心概念
二、地理核心概念与地理观念
三、中学地理教学中的地理观念
四、特定教学内容的地理观念解析与教学示例
下篇 体现地理学科本质的教学路径
第三章 地理单元教学设计与单元教学
一、单元的提出和单元教学设计
二、构建单元的依据和组织线索
三、地理学科内容体系中单元构建组织框架
四、单元教学设计的操作与案例分析关键环节
五、地理单元教学设计案例
第四章 基于学生研究的地理课堂教学设计与教学实施
一、依据学习理论进行地理课堂教学设计
二、关注学生学习过程的自主构建
三、基于学生实证研究的地理课堂教学策略
四、体现地理学科本质的教学案例分析
结束语 把握学科本质，用地理思想启迪学生智慧
参考文献
后记

本书上篇从实践中常见的低效地理教学问题和现象人手，剖析现象背后的问题实质，试图解析并阐释地理教学中的学科本质问题和体现学科本质的最有价值的知识，厘清体现地理学科本质的地理核心概念和地理基本观念等上位知识。
下篇理论联系实际，以中观层面上的单元教学设计和实施为抓手，在地理学科核心素养基础上整体把握地理课程核心内容，突出地理学科本质和联系的单元教学设计，促进学生对地理知识的真正理解、迁移和应用，培养学生的地理学科核心素养；通过微观层面上的学生研究以及地理课堂教学设计与地理学习过程，探讨基于学科本质的学生学习问题的诊断分析，提炼指向地理学科核心素养培养的教学路径和教学策略。