韩艳梅，上海市教育委员会教学研究室综合教研员，课程与教学论博士，主要研究方向为课程、教学、教材和评价等。
参与国家级、上海市级10余项重大课题研究．其中“上海市提升中小学(幼儿园)课程领导力行动研究”获国家级基础教育教学成果奖一等奖。
主要专著《改进语文课堂》．合著《如何备课》，在全国核心期刊发表论文20余篇，组织编写《基于问题解决：提升课程领导力的行动》《学校课程计划编制实践指南》《我们的课程领导故事》等。

一、背景篇：读图时代的课程图谱
（一）现代信息技术发展的催化
1.图案进入现实生活
2.读图成为时新需求
（二）现代教育理念繁衍的内化
1.教育理念的物化
2.教育手段的更新
3.课程领导力的呼唤
（三）课程建设演绎价值的深化
1.课程图谱的实用意义
2.课程图谱的实际作用
3.课程图谱的实践导向
4.课程图谱的工具价值
5.课程图谱的衍生辐射
二、渊源篇：课程图谱的前世今生
（一）图谱的本体
1.图谱的演变形态
2.图谱的核心元素
（二）课程图谱的身世
1.课程图谱的基本概念
2.课程图谱的经典诠释
（三）课程图谱的身份
1.课程图谱的基本属性
2.课程图谱的基本特征
（四）课程图谱的使用主体
1.学校课程图谱
2.学科课程图谱
3.学生课程图谱船
三、关联篇：课程图谱的核心演绎
（一）课程图谱的思考原点
1.课程图谱与国家政策
2.课程图谱与社会要求
3.课程图谱与育人目标
4.课程图谱与学校文化
5.课程图谱与学习经历
6.课程图谱与师资条件
7.课程图谱与资源配置
（二）课程图谱的谋划基点
1.课程高度与课程图谱
2.课程厚度与课程图谱
3.课程宽度与课程图谱
4.课程容量与课程图谱
5.课程特点与课程图谱
6.课程层级与课程图谱
（三）课程图谱的核心法则
1.课程图谱的整体性
2.课程图谱的均衡性
3.课程图谱的多样性
4.课程图谱的选择性
5.课程图谱的独特性
6.课程图谱的贴切性
四、基础篇：课程图谱的呈现概貌
（一）课程图谱的基本彤状
1.表格
2.砖形
3.圆形
4.扇形
5.饼状形6D
6.宝塔形
7.螺旋形
8.多边形以
9.放射形甜
10.具象形鲋
（二）课程图谱的空间呈现
1.平面图形
2.立体图形
（三）课程图谱的组合样式
1.多图组合
2.点、线、面组合
3.关系组合
4.图文组合
5.色彩组合
（四）课程图谱的制作艺术
1.课程图谱的视角
2.课程图谱的构思
3.课程图谱的技术
4.课程图谱的使用
五、建构篇：课程图谱的系统谋划
（一）课程图谱的系统之美
1.系统界定与构成
2.系统特征与属性
3.课程图谱的系统之美
（二）课程图谱的分析矩阵
1.课程图谱的要件
2.课程图谱的构成
3.课程图谱的特征
（三）课程图谱的组织类型
1.课程图谱的横向组织
2.课程图谱的纵向组织
（四）课程图谱的态势分析
1.SWOT分析
2.WYH分析
（五）课程图谱的建构路径
1.自上而下选用框架
2.自下而上提炼框架
六、形态篇：课程图谱的模型建构
（一）目标模型
1.树状形态
2.嵌套圆形态
（二）功能模型
1.“基础+拓展+研究”形态
2.“学科+活动”形态
3.“分科+综合”形态
4.“国家+地方+校本”形态
（三）核心素养模型
1.轮式形态
2.椭圆相交形态
3.彩虹形态
4.环状形态
5.多角圆循环形态
（四）学习领域模型
1.聚合形态
2.统整形态
（五）矩阵模型
1.纵轴+横轴/XYZ轴形态
2.回环形态
（六）立体模型
1.立方体形态
2.金字塔形态
七、升华篇：课程图谱的复盘迭代
（一）课程图谱的“360°复盘”
1.静态分析：基于规准和逻辑
2.动态分析：基于过程和证据
3.系统更新：基于系统循环
（二）课程图谱的复盘“方法论”
1.向内复盘
2.向外复盘
（三）课程图谱的升级迭代
1.认知升级
2.图谱迭代
八、前瞻篇：课程图谱的未来展望
（一）课程图谱普及化的趋势
1.从单一到多元
2.从业余到专业
3.从象牙塔到常态化
（二）课程图谱个性化的发展
1.从同质化到个性化
2.从大众化到差异化
3.从普惠化到小众化
（三）课程图谱工具化的延伸
1.从可视表达到肌理渗透
2.从工具选择到课程决策
3.从结构设计到资源配置
4.从线下到线上线下
5.从基本模型到另类创新

教育综合改革正进入“深水区”，而课程改革是教育综合改革的重头戏。目前，以课程建设为主旨的“课程图谱”，则以一个新视角广受教育界关注和青睐。《课程图谱》回应现实需求，站在教育学术和课程学的立场，从“课程图谱”的“读图时代、前世今生、呈现样式、核心演绎、系统思维、建构模式、复盘审视、前瞻展望”等八个方面，进行了颇有创新的诠释和阐述，为教育教学研究部门、学校、幼儿园及校长、教师提供课程建设的专业支持。全书图文相映、理技相辉，读用相谐，不失为课程建设的工具书，填补了目前此类书籍的空白，具有独创意义和贡献价值。