第一章 绪论
第一节 研究背景与意义
第二节 文献综述
第三节 理论基础
第四节 研究设计
第二章 我国成人学习工作者的专业现状与挑战
第一节 成人学习领域的发展概况
第二节 成人学习工作者专业化建设的挑战
第三节 成人学习工作者专业化阶段与建设目标
第三章 欧盟成人学习工作者专业化建设
第一节 欧盟终身学习及成人学习政策背景
第二节 近年来欧盟有关成人学习工作者的研究成果述评
第三节 欧盟研究重点小结
第四章 英国成人学习工作者专业化建设
第一节 英国成人学习概述
第二节 英国继续教育领域(终身学习领域)改革历程
第三节 英国成人学习工作者专业标准
第四节 英国终身学习领域教师的资格证书框架
第五节 专业化建设的“去规范化”
第五章 爱沙尼亚成人学习工作者专业化建设
第一节 爱沙尼亚成人学习概况
第二节 爱沙尼亚专业资格证书体系
第三节 爱沙尼亚成人教育工作者专业标准与资格证书
第四节 塔林大学成人教育专业的质量管理体系
第五节 专业化建设的特征
第六章 德国成人学习工作者专业化建设
第一节 德国成人学习概况
第二节 德国成人教育工作者现状
第三节 德国成人教育工作者能力界定
第四节 德国成人教育工作者的学术教育
第五节 专业化建设的趋势与挑战
第七章 罗马尼亚成人学习工作者专业化建设
第一节 罗马尼亚成人学习概况
第二节 罗马尼亚成人教育工作者
第三节 “成人教育工作者专业化体系研究”项目研究成果述评
第四节 罗马尼亚成人教育工作者专业化体系构建的初探
第五节 专业化体系建设的推进策略
第八章 奥地利成人学习工作者专业化建设
第一节 奥地利成人学习概况
第二节 奥地利双层资格证书体系
第三节 奥地利继续教育学会的质量保障机制
第四节 资格证书体系的实施成果与影响
第五节 专业化建设的成功要素与未来挑战
第九章 瑞士成人学习工作者专业化建设
第一节 瑞士的教育体系
第二节 瑞士成人学习概述
第三节 瑞士三等级资格证书体系
第四节 成人教育质量保障标志eduQua
第五节 专业化建设的特点与趋势
第十章 欧洲成人学习工作者专业化建设的比较
第一节 成人学习工作者专业化建设举措的比较与总结
第二节 成人学习工作者专业化建设的主体与作用
第三节 欧洲成人学习工作者专业化建设反思
第十一章 我国成人学习工作者专业化建设的思考
第一节 我国成人学习工作者专业化建设的重点举措
第二节 我国成人学习工作者专业化体系建设推进重点
参考文献

本书选取欧洲在成人教育方面具有典型代表意义的六个国家——英国、德国、奥地利、瑞士、爱沙尼亚、罗马尼亚，以及超国家层面的欧盟作为研究对象，分析它们在推进成人教育方面的理论研究成果与实践经验，以及对我国成人教育工作者专业化建设有所启示。