前言
第一章 外国人汉语句式习得研究的方法论思考
一 引言
二 句式习得研究的症结
三 研究策略
第二章 “把”字句偏误分析
一 引言
二 “把”字句的偏误类型
三 关于回避与泛化问题的讨论
四 对汉语教学与测试的启示
第三章 “被”字句习得研究
一 引言
二 “被”字句偏误类型
三 “被”字句正确句与母语者使用情况对比
四 偏误成因探析及教学建议
五 余论
第四章 “被”字宾语隐现规律习得研究
一 引言
二 来自汉语本体研究的成果
三 “被”字宾语在语篇中的衔接力
四 小说中自由B的衔接力
五 HSK中自由B的衔接力
六 自由B在小说与HSK中的语篇衔接力对比
第五章 “比”字句习得研究
一 引言
二 外国学习者“比”字句表现分析
三 “比”字句偏误原因分析
四 关于“比”字句的教学建议
五 结语
第六章 程度补语句习得研究
一 引言
二 程度补语句习得情况分析
三 偏误成因探讨
四 对程度补语句教学的启示
五 结语
第七章 情态补语习得研究
一 引言
二 情态补语句习得情况考察
三 对教材的相关考察
四 教学建议
第八章 趋向补语“起来”习得研究
一 引言
二 趋向补语“起来”习得情况分析
三 偏误成因探讨
四 对“起来”教学的启示
五 教学实验
六 结语
第九章 “得”标记重动句习得研究
一 引言
二 “得”标记重动句习得现状考察
三 偏误原因探析
四 教学建议
五 结语
第十章 动词重叠偏误研究
一 引言
二 偏误类型
三 偏误原因分析
四 研究与教学建议
五 结语
第十一章 “对于”句习得研究
一 引言
二 偏误类型及统计分析
三 偏误原因及解决策略
四 结语
第十二章 “给”字句偏误研究
一 引言
二 S3句式的主要偏误类型及统计分析
三 偏误原因实证研究
四 S3句式的教学建议
第十三章 “连”字句习得探析
一 引言
二 “连”字句本体研究
三 母语为日语者“连”字句习得特点与偏误分析
四 “连”字句的教学策略
五 结语
第十四章 “使”字句习得研究
一 引言
二 “使”字句偏误类型及分析
三 偏误原因及实证研究
四 教学及教材编写策略
第十五章 “是”字句习得情况考察
一 引言
二 “是”字句偏误类型及统计分析
三 “是”字句偏误原因探析
四 正确使用“是”字句情况及对比
五 解决策略
六 结语
第十六章 “是
一 引言
二 “是
三 偏误产生的原因
四 教材对“是
五 教学对策
六 结语
第十七章 “是
一 引言
二 “是
三 偏误原因探析
四 测试：留学生与母语者的对比分析
五 相关建议
第十八章 双宾结构偏误研究
一 引言
二 双宾结构偏误类型及统计分析
三 双宾结构泛化偏误原因分析
四 教学建议
第十九章 “有”字句偏误研究
一 引言
二 “有”字句偏误类型分析
三 偏误原因分析
四 教学策略与建议
五 结语
第二十章 “不”和“没-有”否定结构习得研究
一 引言
二 汉语否定结构的习得情况
三 汉语否定结构习得的影响因素
四 结语
第二十一章 正反问句习得研究
一 引言
二 汉语正反问句的习得情况
三 汉语正反问句习得的影响因素
四 教学对策与建议
五 结语
第二十二章 从汉语句式习得研究看句式教学面临的任务
一 句式习得研究的现状
二 句式习得研究的新成果
三 句式教学面临的任务
参考文献
后记

本书在第二语言习得理论、三个平面的语法理论、构式语法理论、语言类型学理论的指导下，对外国人习得汉语句式的基本情况进行了较为全面的考察，从外国汉语学习者产出的中介语的语言事实出发归纳偏误类型，深入分析偏误产生的原因，进而提出了相应的教学对策。本书倡导并努力实践一种新的汉语习得研究范式，即：基于大规模真实语料的、定量分析与定性分析相结合的实证性研究。其主要表现是：（1）依据目前规模最大的汉语中介语语料库一一“HSK动态作文语料库”进行习得现状考察，对外国人汉语句式习得情况的认识具有较强的客观性、稳定性和普遍性；（2）在偏误分析的基础上，进一步考察学习者正确的语言表现，并与母语者的同类语言表现进行对比研究，从而把偏误分析提升为表现分析；（3）对偏误原因的研究较为具体、深入，特别是部分章节通过测验等方式对偏误成因的推测进行了实证研究，在一定程度上使主观性的研究结论得到了客观的证明；（4）有的章节还通过试验班与对照班的对比教学，对所提出的教学对策的有效性进行了实验，印证了教学对策的可行性与优越性。本书的上述研究理念与研究方法使其研究成果在目前的汉语习得研究中占有十分重要的学术地位，并将给其他层面的汉语习得研究以积极的影响。本书的出版将为汉语中介语研究、汉语作为第二语言的教学理论研究、课堂教学研究、教材编写、汉语水平考试研究等提供重要参考，具有十分重要的理论价值和实践意义。