本书重点研究了五个方面的问题：阅读与阅读素养，阅读教学目标、内容选择与阅读教学课型，文本研习课型，问题探讨课型，活动体验课型。梳理了课程标准对阅读教学目标的五方面十二条规定性表述，从学生素养的形成角度梳理出阅读教学形成性目标的四个方面：唤醒阅读兴趣，积累阅读方法，养成阅读习惯，形成阅读能力。对阅读课型、文本研习课型、问题探讨课型、活动体验课型进行了概念厘定，并对各类课型的特点、操作原理等做了多方面探索，对中小学语文阅读教学具有参考价值。

纪勇，浙江宁波中学高级教师，宁波大学兼职硕士生导师，宁波市教科所特聘科研员，中国阅读学研究会副秘书长。

绪论
第一章 阅读与阅读素养
第一节 阅读力与人的素养
第二节 阅读的基础与发展
第三节 阅读的策略与方法
第二章 阅读教学目标与阅读教学课型
第一节 阅读教学目标
第二节 阅读教学内容的选择
第三节 阅读教学的三种主要课型
第三章 文本研习课型
第一节 文本研习的意义与方法
第二节 文本研习课的特点
第三节 文本研习课的分类
第四节 文本研习课的实施
第五节 文本研习课的误区
第六节 文本研习课教学实践
第四章 问题探讨课型
第一节 问题探讨课课型特点
第二节 问题探讨课的分类
第三节 问题探讨课的实施
第四节 问题探讨课的误区
第五节 问题探讨课的教学实践
第五章 活动体验课型
第一节 活动体验课的课型特点
第二节 活动体验课的分类
第三节 活动体验课的实施
第四节 活动体验课的误区
第五节 活动体验课案例分析
参考文献
后记