本书介绍了6-9岁孩子的世界。童年中期亦被称为“潜伏期”，这一阶段的孩子会逐渐放下对于家庭的依赖，并将生活重心移向学校生活与社区生活。本书事无巨细地描述了孩子是如何面对所遭遇的问题的，例如欺凌、阅读障碍、父母离异以及交友困难等。作者详细解析了儿童思维及情绪发展中的起伏，可以作为父母了解孩子的最佳参考。
孩子做不到却又不肯让人帮助时，父母该插手吗？
兄弟姐妹彼此竞争，甚至互相嫉妒，要如何处理？
孩子不再黏着父母，喜欢装酷，父母该如何调适？
如何帮助孩子融入学校生活，跟同学一起合作、玩游戏？
孩子不读书或者不专心，有没有好方法解决？
孩子学会了说脏话、坏规矩，该如何面对？
要禁止孩子玩电脑吗？
鼓励孩子学习各种才艺，真的好吗？
如何帮助孩子面对失落（例如比赛时落选）和死亡（例如宠物过世）？
孩子缺乏自信或过度争强好胜时，该怎么办？

第一部分 似懂非懂的小大人：6-7岁的儿童
引言
第一章 我要赶快长大
发现语言的奥妙
开始懂得抽象思考
建立身心的平衡感
了解是与非
能够分辨现实与想象
第二章 家，关系练习场
告别当小宝宝的时期
兄弟姐妹之间的竞争和欺凌
女孩喜欢聊天逛街，男孩爱运动独处
开始有时间和死亡的概念
了解到父母不是超人
第三章 学校生活大考验
第一天上小学
对老师既崇拜又敬畏
老师老师，请叫我回答问题
把功课变得有趣
如何帮助孩子们专注？
第四章 我可以和你做朋友吗？
以社交为主题的团体讨论时间
操场上的社交
男孩跟男孩一起，女孩跟女孩一起
玩什么呢？
要和哪种人做朋友呢？
第五章 怎么教孩子识字阅读？
阅读和自我认同及学习其他能力有什么关系？
阅读学习策略
利用影片协助阅读
为什么孩子会有阅读困难？
第六章 孩子在担心什么？
罪恶感
“爸爸和妈妈还好吗？”
“我会像谁一样？”
对情欲的好奇
厕所幽默与焦虑
床底下的怪物
“不公平！”
家长的担忧
总结
庆祝成长取得的成绩及迈向下一个阶段
第二部分 蓄势待发的酷家伙：8-9岁的儿童
引言
第一章 家庭的转变
孩子为什么不再黏我了？
如何与8-9岁的孩子互动？
兄弟姐妹的相处模式
祖孙三代三样情
与其他亲戚的关系
家庭破裂对孩子的影响
如何适应生活上的改变？
不同的家庭组合
寄养家庭中的儿童照护
想快快长大的孩子会遇到什么样的危险？
第二章 游戏是连接儿童内在和外在世界的桥梁
我不想被排挤
“你最喜欢上哪一堂课？”“下课”
你在家玩什么游戏？
“自己玩”隐喻的意义
需要限制孩子玩某些游戏吗？
安静的孩子喜欢的游戏
第三章 8-9岁的儿童喜欢看什么样的书？
孩子自己写的故事
孩子懂得幽默吗？
第四章 小大人们的烦恼
我们家发生什么事了？
对生命与死亡的担忧
孩子第一次单独在外过夜
准备好了吗？
第五章 是好孩子，还是坏孩子
教室里的奖励方式
在家里的奖励与惩罚
第六章 学校生活点滴
孩子对赞美的反应
如何与特殊学生相处？
培养孩子的才艺，不好吗？
男孩女孩真的水火不容吗？
族群认同与文化冲击
校园欺凌
说脏话和言语性骚扰
第七章 流行文化、商品的特定消费族群
追求品牌及流行事物
数字科技带来的改变
正视儿童的肥胖问题
总结
装大人的时期要结束了
参考文献

英国塔维斯托克诊所是一家在心理治疗师培训、临床
心理健康工作以及研究和学术上取得了卓越成就的心理治
疗中心，享誉世界。它成立于1920年，其发展历史本身就
是一项具有开创性的工作。起初，塔维斯托克诊所的目标
是希望其临床工作能够提供以研究为基础的治疗，以之进
行心理健康问题的社会防治与处理，并且将新的技巧教给
其他的专业人员。后来塔维斯托克诊所转向创伤治疗，以
团体的方式了解意识和潜意识的历程，而且在发展心理学
这个领域做出了重要贡献。它在围产期‘的丧亲哀伤经验
上所下的功夫，让医疗专业对死产经验有更进一步的了解
，也发展出了新的支持方式去帮助丧亲哀伤的父母和家庭
。20世纪五六十年代发展起来的心理治疗系统模式强调了
亲子之间和家庭内的互动，现在已成为塔维斯托克诊所在
家庭治疗的训练和研究中所采用的主要理论和治疗技巧。
本系列丛书在塔维斯托克诊所的历史中占有一席之地
。它曾以完全不同的面貌出版过3次，分别是在20世纪60年
代、20世纪90年代和2004年。每次出版，作者都会用他们
在临床背景和专业训练中观察和经历过的故事来描绘“正
常的发展”。当然，社会一直在改变，因此，本系列丛书
也一直在修订，期望使不断成长的孩子和父母、照顾者以
及广阔的外在世界之间的日常互动呈现出应有的意义。在
变动的大环境之下，有些东西还是不变的，那就是以持续
不断的热情，专注观察孩子在每个成长阶段的强烈感受和
情绪。
本书第一部分将继续探索那已经以戏剧化的方式展开
的错综复杂的人类心智发展过程。在阅读了本系列前两册
的基础上，读者将更完整地理解本部分关于儿童发展过程
的描述。我们现在可以很清楚地知道，发展不仅是向前的
展望，也需要回顾与过往经历的联系。就某个层面而言，
6-7岁的孩子仍然偶尔会退缩到年纪较小时的状态，但整体
来说，就如同本部分所描述的，他们在态度、举止上的种
种都在不断成熟。换牙的画面震撼人心，同时儿童精细动
作的协调与平衡也正迅速发展，例如，获得绘画、书写方
面的技巧，同时也在整体快速地持续累积知识。这样快节
奏的变化有时必然会让人感到难以承受，本部分则事无巨
细地探讨了由此造成的困扰与焦虑。在长大的过程中，我
们看到孩子从幼儿园毕业，进入小学低年级，然而不可避
免的骚动和混乱也会随之发生。
第二部分的内容着重在8-9岁的年纪，这一阶段通常被
称为“潜伏期”。这时，孩子慢慢减少了对家庭的依赖，
且对外界表现出了相当浓厚的兴趣。儿童在这个年纪开始
发展是非对错的观念，所关心的公平性通常都是非黑即白
的，且开始对环境保护或改变世界等议题展现出了热切的
关注。他们也常常喜欢通过书籍或影片来探讨充满奥秘和
幻想的世界。本部分作者比迪·尤埃尔（Biddy Youell）
熟练地描述出8-9岁孩子的发展阶段，并为家长们和其他从
事儿童相关工作的专业人士提供了许多适切且清楚的建议
。
乔纳森·布拉德利（JonathanBradley）
儿童心理治疗师
“塔维斯托克诊所·了解你的孩子”系列总编

英国权威家庭心理健康机构塔维斯托克诊所出版的亲子互动必读“圣经”。
穿插丰富案例，帮助父母了解孩子的悄绪和心理。
不只关注孩子的身心发展，还关注照顾者的悄绪和心理问题。
中文版特别为父母制作了实用的“贴心小叮咛”。
本书不一定可以给你提供所要的答案，但是一定可以帮助你了解自己和你的孩子。

“门外是谁？”
“是雪莉……”
“谁是雪莉……？”
“你现在不就知道我是雪莉了吗？”
没有任何其他描述比“敲敲门”这个笑话更能生动地描绘6-7岁孩子的幽默感了。其笑点在于，不一致让熟悉的人看似不熟悉了。在这个笑话中，门里的那个人并不认识任何“雪莉”，但门外的根本不是什么雪莉……而是他已经认识了很久的一个人，在此时只是换了一个名字。
在这个年纪，世界看起来充满许多新奇的可能性，孩子就像站在通往这个花花世界的门口。他们在学校的发展越来越稳定，一面学习，一面纯熟地运用许多新的技巧。孩子在生命中的许多方面都更有独立性了，但是在面对生活中的一些常见压力时，还是需要家人的大力支持。或许对他们而言，现阶段最重要的课题是找到可以舍弃孩子气的方法，进一步探索在童年中期会遭遇的惊奇挑战。
孩子天生的求知精神和想象力会让学校中的许多正式活动都更加丰富多彩。在平凡一天当中，各种经历对儿童而言常是丰富且充满意义的，但仍会因不同孩子的不同性格而塑造出不同的样貌。对家长来说，既要与孩子的生活保有适当的连接与掌控，同时还要允许孩子有足够的空间以便发展与他人的新关系，是相当具有挑战性的。如果父母能够停下来，重新审视一下孩子，就如同在情绪面上站得远一点，然后再一次审视孩子的发展过程，就比较容易想象在孩子眼中的世界是什么样子了。每一个家长都曾经是小孩，因此家长自己在六七岁时的记忆其实是了解这个阶段的孩子的最有价值的参考资源。另一方面，孩子和父母是不同的个体，他们的人格特质不仅是独一无二的，也会受到现今科技和媒体的影响。在21世纪，儿童只要安坐家中，就可以知晓天下事，这可是上一代人无法想象的。
在孩子发展和成长的过程中，在情绪上，不论是家长还是儿童，都会有复杂的感受，因而需要有所调整。这便是本部分要讨论的主要议题。从家长的角度出发，能够协助孩子发展新的技巧与能力（例如，阅读或算数），可以为父母带来无比的满足感。在此阶段，孩子的思考模式会较为复杂，对于时间和空间的掌控能力也较好。生理上的技巧和协调性快速进步，他们可以更加好好地照顾自己，有能力自行完成更多的工作，如穿衣、洗澡以及慢慢发展新的关系和友谊；而这些事情的重要程度也在逐渐提升。此时的家长能够拥有更多的自由了，可以去做想做的事情。通常，父母会因为孩子的这些成长而感到骄傲，也会因为孩子不再像以前那样依赖自己和需要自己了，而觉得有点难过。从儿童的角度来说，在现在这个时刻，有必要将对家庭关系的热衷暂时放在一旁。孩子现在要面临的挑战是：如何将过去的经验先收藏起来。过去的经验可以被比喻为从家中带来的一个午餐盒，只是这个餐盒提供的是内在的支持，让他们在面对学校的学习、与他人建立关系和试着适应更宽广的世界等各种困难时，还能够继续前行。
就孩子在发展上的飞快速度而言，很难相信这就是才刚刚开始上小学的那个小孩。一个妈妈曾经用“过了6岁后就是16岁了”来形容自己的女儿，她甚至开始想象女儿是一个小大人，是一个稚嫩的青少年了。所以对于家长来说，提醒自己6岁其实只走完了成年之前1/3的旅程，是挺有用的一个方式。在本部分讨论的另一个的主题是，孩子在这一阶段的紧张感——觉得自己已经不是小孩了，但又还没有成为成熟的大人的感觉：一个6岁的孩子可以概括地形容成“小大人”。我们要时时记得，6岁孩子的能力其实是像纸一样的薄弱，随时都有可能被生活中常见的压力或挫折刺破。
从过完6岁生日直到8岁生日的这段时间，孩子会逐渐放弃更相信魔法的思考方式，转而用较重理性和逻辑性的方式来看待世界。他们开始了解：成功并不是光靠魔法就可以达成的，而是需要付出许多努力的；这一方面可以让人享受其所带来的乐趣，另一方面指明了失败的压力和恐惧也会伴随而来。孩子们会通过语言、游戏和角色扮演来描绘和展现自身的经验，且利用这项日渐增长的能力和想象力，来调整前面所提到的现实生活和成就在此阶段对他们的吸引力。若老师能够摸透这个年纪的孩子的特性，便可以通过创新的课堂活动引导出他们较为成熟的一面，以调和自我较为幼稚的那一面。很多受过训练的小学老师都觉得教导6-7岁的学生特别有成就感，因为这群孩子在学习不同的技巧与知识时，展现出了相当丰富的想象力和热情。
这部分的主要目的在于描绘6-7岁儿童所经历的许多方面，探讨这个年纪的儿童会拥有哪些典型的冲突，而这些冲突部分是与家长有关的。当然，有些会与5岁甚至8岁以上的儿童的经历有所雷同，毕竟每个孩子都是独立的个体，成长发展的速度也不尽相同。基本上，我们所讨论的是在童年中期的开端，这一时期有时也被认为是“潜伏期”。若孩子能够在家中得到足够的支持，这时的发展、学习和统合便会相当稳定。
为了进行清楚地描述，本部分中的老师或家长通常以女性为代表，但描述的内容并不局限于单一性别，也包括父亲、主要照顾者