梁晓声，原名梁绍生，1949年生于哈尔滨市建筑工人家庭，祖籍山东荣成——父亲少年时跟随乡亲们“闯关东”，后来在哈尔滨市成家。梁晓声初中毕业于哈尔滨市二十九中学，适逢“文革”，不能继续升学也不能就业；两年后又逢“上山下乡”运动，成为黑龙江生产建设兵团的一名“兵团知青”，先后做过知青班长、连队小学老师、团报道员、木材加工厂抬木工。
1974年，梁晓声被木材加工厂推荐，成为复旦大学中文系学生；1977年，梁晓声从复旦大学毕业，分配到北京电影制片厂，先后任剧本编辑编剧；1988年，梁晓声调入当年的中国儿童电影制片厂任艺术委员会副主任；2002年，梁晓声调入北京语言大学，任中文系教授至今。
到目前为止，梁晓声创作各种题材的文学作品2300多万字，由青岛出版社结集为50卷的“梁晓声文集”——现已出版长篇部分20卷。
梁晓声在短篇、中篇、长篇小说创作方面获奖多多，不少作品被改编为电影或电视剧，并有不少作品被译成外文；梁晓声亦发表了大量散文杂文、随笔、社会时评，同样在国内外引起了广泛关注与反响。
梁晓声是中国当代作家中当之无愧的多面手，“常青树”。自上世纪80年代初始，他的许多作品非但没有被边缘化，反而更加以其鲜明的人文性和对时代的思考性越来越成为无法被忘却的文学经典……

诸位，我在这本小册子中，用了太多“亲爱的同学们
”来称呼你们。不是为了讨好你们，是因为我爱你们。像
你们的父母那般爱你们。
但最后我要再次郑重地，像大人称呼大人那样称呼你
们——诸位！
诸位，如果你们愿意对自己的大脑像对自己的心脏那
么负责任，请开始重视并喜欢作文这件事吧！
你们将开始拥有心灵！

自序
说在前边的话
第一章
你认识到作文对你有多重要了吗？
第二章
作文，我们大脑最精彩的反应现象
第三章
两种选择，两种不同结果
第四章
让我们来共同写一篇作文好不好？
第五章
怎样写景？
第六章
关于作文的指导思路
第七章
关于课外阅读
第八章
关于作文中的文字
第九章
关于能动欣赏
第十章
关于叙事
第十一章
关于作文的开篇
第十二章
微观看作文
第十三章
小学生写作文需要生活积累吗？
结束语

作文对你意味着什么
说过前边的话之后，这第一个问题，是很有必要讨论清楚的。因为，人只有意识到某事对自己极为重要，才会以极重视的态度对待那件事。
我想象得到，有的同学立刻会这样说：“我当然能意识到作文对我有多重要啦！如果我的作文写不好，小学毕业时就会拉低语文考试的分数。如果我升入了中学，作文还写不好，就必然会影响我升入重点高中。如果我升入不了重点高中，考入重点大学的希望就会大打折扣。而考不进重点大学，我的人生就……别以为我才小学三年级就不知道作文对我的重要性！爸爸妈妈因为我每次作文的分数都很低，经常对我唠叨以上那些话。老师似乎也认为我是天生写不好作文的学生，经常对我摇头叹气。
“每当老师将别的同学的作文当成范文在课堂上读，我心里可羡慕了！但我就是怎么也写不好作文，我拿自己也没办法呀！我肯定就是一名天生写不好作文的小学生，我认命了！幸好我的数学成绩还不错，我干脆放弃写好作文的希望得了！我努力争取在毕业时将数学的分数考得更高些，将因为作文没写好而失去的分数拉平，不也是明智的吗？干吗非用自己确实做不好的事难为自己呢？那不是太和自己过不去了吗？我才不和．自己较劲儿呢！连续几次作文写得都不好，不光我已经对自己丧失信心了，爸爸妈妈也开始认同我的想法了……”
我似乎听到有的同学说：“在我这儿情况恰恰相反。‘写不好作文’的想法并不是先在我头脑里产生的，而是在爸爸妈妈头脑里产生的。他们在头脑里产生这种想法之后，灌输给我，我最终也认为那是很明智的想法，于是全盘接受了……”
我似乎听到有的同学说：“不但我和爸爸妈妈的想法完全一致，连老师也是这么想的。老师已经不再费心思地指导我这样的学生怎样写好一篇作文了，只教给我一些怎样写一篇争取能及格的作文的‘窍门’了。而且，老师和爸爸妈妈经常这样给我打气：多少多少名学生，谁家谁家的孩子，虽然从小学到初中到高中，作文一直没写好过，但因为在其他课程方面格外努力，照样考上了重点大学，后来照样‘出息’了……”
亲爱的同学们，本“老学长”要说的是：老师和爸爸妈妈们的那些说法，确实都是挺“现实”的说法，也是都有一定道理的，但是他们的这些认识从根本上讲都是错误的。我反对他们的说法，也希望你们不要认同他们的说法。
你能写好作文
为什么我认为他们的说法从根本上讲是错误的呢？
且听我来告诉你们：
一、你们已经是三年级以上的小学生了，这足以证明你们的智力是正常的。
二、对于智力正常的学生，世界上根本没有“天生写不好作文”这一回事。恰恰相反，写好作文根本算不上多么高级的能力，反倒是每一名智力正常的小学生天生所具备的能力。只不过这种能力在有的小学生身上体现得早一点儿，在另外一些小学生身上体现得迟一点儿，后者暂时达不到自己的潜能所应达到的水平而已。
三、对于小学生，写好作文这种能力，确实与大脑的先天基因有关，但这种关系肯定不是决定性的。我们首先应该承认人们的基因存在差异，比如有人天生擅长逻辑思维，有人天生擅长形象思维，有人天生具有超强的记忆能力。但说到小学生作文这件事，小学生与小学生之间天生的差别，并不比小狼犬和小猎犬之间天生的差别大多少。我们都知道，小狼犬和小猎犬之间的差别是很小的。只要对它们进行训练的方法是正确的，它们都可以成为优秀的警犬、军犬。只要对小学生写作文所进行的引导方法是正确的，考虑是全面的，几乎每一名小学生都可以写出优秀的作文来。
四、我认为，小学生能不能、善不善于写好作文，先天因素最多只占十之二三，十之七八的因素是由后天训绦所决定的，即引导方法正确与否、对待此事认真程度如何以及作文写作过程中积累经验多寡。那些经验如果自己一时没有悟到，老师或家长应该及时予以指导，帮助进行总结。后天因素才是决定小学生能不能、善不善于写好作文最主要的因素。
五、作文和小学生的关系的重要性，不仅仅在于作文能不能得高分，这也许决定你们将来考进怎样的高中以及大学，更在于作文对你们感性脑区的激活与开发，会影响你们能不能成为“完整意义上的全脑人”。我要强调而且严肃地告诉你们，作文的重要性远不止影响你们升学这么简单。P11-14

小学生的想象世界是丰富的，如何让他们的想象力变成生动的文字跃然纸上呢？著名作家、北京语言大学教授梁晓声先生根据自己多年写作经验，结合最新的小学语文课程大纲，为广大小学生编写了这本作文指导用书，手把手指导小学生作文写作，深度挖掘小学生的文学创作天赋，为小读者日后的作文写作设立一个高水准的起点。

2002年以前，我从没想到过，有一天会写出这么两本
小册子。
2002年初，我调至北京语言大学，成为中文系教师。
几年后，萌生了写这么两本小册子的想法。但由于精力所
限，并未动笔。
现在，我早已过了退休之龄，不久还要再打一份措辞
坚决的“退休报告”。于是，写这么两本小册子的念头更
加迫切了。
我将这两本小册子视为我教师生涯的句号。
我认为小学生同时要读《中学生如何写好作文》——
这有利于你们提前了解中学生作文与中学生智力全面发展
的关系。
我也认为中学生同样有必要读《小学生如何写好作文
》——反观一下自己在“小学纪”与作文的关系，可以从
认识误区中跳脱出来，形成新的认识，以新的态度对待作
文。何况，在关于小学生作文的一册中，我所谈到的某些
自我训练之法，对中学生同样适用。
或许有人会认为，在“小学生如何写好作文”这个问
题上，我给出的某些方法要求太高，超出了小学五六年级
学生所能达到的程度，比如将古典诗词“电影化”“史诗
化”的方法。
我不这么认为。
我认为目前老师和家长们对五六年级学生的作文要求
较低，低于他们的感性脑区应该达到的能力水平。大人们
低估了孩子们大脑已具备的潜能。帮他们激活、开发这种
潜能，恰恰是以稍难一点儿的方法为好。这不但不会累伤
他们的头脑，反而会使他们乐于尝试，使他们的智力在愉
快的实践中得到较全面的发展。
曾让我犹豫再三的是，对于小学生，究竟以一种与“
孩子们”交谈的文字来写好呢，还是以引导学生的文字来
写好。
几经犹豫，我决定以后一种文字来写。
因为小学五六年级的学生，既是“孩子们”，也同时
是“学生们”。而当下的他们，由于种种原因，作为“学
生”的意识很淡，作为“孩子”的意识则很强。“孩子”
与“学生”的区别在于，“孩子”是可以拒绝学习方法的
，而拒绝学习方法的学生，其智力将会被“孩子”二字所
拖累。
对于中学生，我用整整一章讲了几条“大道理”，我
认为那对他们是至关重要的。不懂得那几条“大道理”的
中学生，将来即使获得了大学毕业文凭，可能也仍是一个
没文化、低素质的人。
愿这两本小册子对我们的“学生们”轻松地写好作文
有所帮助。
梁晓声
2013年5月20日于北京

每一个小学生都有能力写好作文，关键在于激活感性思维脑区！
充分展开想象，小学生作文可以达到文学作品的水平！
领略形容、比喻之美，避免用词“公共化”！
让“凑字数”见鬼去吧，我只要叙述得有声有色就好！
……
请翻开这一卷！
两千万字的写作实践和丰富的语文教学经验凝聚成书，梁晓声老师要告诉你的“真经”太多！