本书共分为六章，第一章主要介绍“形意教育”思想的探索过程。第二章主要从内涵特征和理论基础的角度对“形意英语”思想进行阐释。第三章到第六章分别从课程、育人、教研和教学环境的角度对“形意英语”的教师观、学生观、教学观、育人观、教研观从理论和实践两个方面进行解读。

高春梅，特级教师，广东省新一轮“百千万人才培养工程”高中名教师培养对象，珠海名教师。从事英语教学26年，主要研究教师团队研修和英语教学设计。主持和参与多项省、市和国家级课题。在省级以上刊物发表多篇教学论文。

第一章 悟教
第一节 启悟于漫画
第二节 自省于实践
一、行走在生活的憧憬中
二、行走在事业的追求中
三、行走在教育的探索中
第三节 感悟于雕塑顿悟于形意
第二章 释意
第一节 形意英语的内涵特征
一、概念的本意解读
二、概念的教育解说
三、概念的学科解释
第二节 形意英语的理论基础
一、根植于以德性为主的东方哲学
二、印证于以理性为主的西方理论
第三章 鉴课
第一节 形意英语的知识观
一、拥有强壮的手
二、伸出搭建的手
三、拉起学生的手
第二节 形意英语的教学观
一、教学是师生共同修行的过程
二、教学是师生个人领悟的过程
第三节 形意英语的教学模式
一、形意英语的教学模式的基本内涵
二、形意英语的教学模式的应用实例
第四节 形意英语的实践路径
一、形意英语的教学设计
二、阅读教学的文本解读
三、多模态词汇教学实践
四、合作学习的组织策略
五、说课评析与矫正策略
六、录屏软件的微课制作
七、英语戏剧社创办构想
第四章 载育
第一节 形意英语的教师观
一、教师的气韵——丰厚的文化底蕴
二、教师的气势——远大的职业境界
三、教师的气色——高超的教学智慧
第二节 形意英语的学生观
一、可塑性
二、独特性
三、发展性
四、可期性
第三节 形意英语的育人观
一、育有形之人
二、化无形之意
三、达升华之境
第四节 形意英语的育人观的实践路径
一、形意教育思想基础上的育人策略
二、英语核心素养视角下的德育渗透
第五章 践研
第一节 以自主发展为旨的教师个人研修的内源发展
一、激发教师自主发展的职业意识
二、培养教师自主发展的调节能力
三、累积教师自主发展的知识底蕴
第二节 以教研组为平台的教师团队研修的外源实践
一、情况调查分析
二、研修模式的创立
三、应用策略的实施
四、文化场域的打造
五、团队首席的定位
第六章 构境
第一节 教学环境的现状分析
一、重物质环境轻文化环境
二、重知识技能轻思维培养
三、重课堂教学轻辅助学习
四、重发达地区轻偏远乡村
五、重群体评价轻过程培养
六、重教材数量轻语言质量
七、重教师人数轻队伍构成
第二节 教育生态的基本内涵
一、法于阴阳、和于术数的课程设置生态
二、法于阴阳、和于术数的课堂教学生态
三、法于阴阳、和于术数的校园文化生态
第三节 教学生态的构建路径
一、构建均衡与安全兼顾的物质环境
二、塑造理性与德性结合的教育文化
三、创设精神与行为和合的学科氛围
四、凝聚层次与维度同向的教育合力
参考文献
后记