伍学明，湖北省首批荆楚教育名家、楚天卓越校长培养对象、湖北省优秀语文教师，“荆楚名师”团队成员。十多年来，先后任松滋市八宝中学、松滋市实验初中城北校区、松滋市实验初中校长，2018年调入武汉市东湖高新区教育系统。

阳光守望
这本集子最先取的名字是“阳光守望”。
2009年初夏，我从城区的实验中学来到八宝中学担任
校长，这是我人生的一次巨大挑战。尽管上任之前我备足
了课，做好了各种准备，来到八宝中学的第一天，信心还
是打了折扣。学校十多处危房，一直以体育为荣的学校却
没有一个成型的运动场，小小的校园内就有三处垃圾场，
学校除了一间计算机室外再没有其他的功能用房；尖子学
生未能得到较好发展，学生的流失相当严重。走进老师的
办公室，没有期待的热情，看到一个个陌生的面孔，我开
始显得底气不足。后来老师们开玩笑说道，这么年轻，身
体又这么单薄，谁想到是我们的新校长呢！
转眼已有五个年头，蓦然回首，才知道时间的匆匆。
五年里，有太多的变化，学校旧貌换新颜，原有的破败景
象焕发出时代气息，被同行誉为“最美乡村学校”，被湖
北省教育厅授予“健康学校”“绿色文明学校”等称号。
校园里，绿树成荫，四季花开，有高大的香樟、挺拔的玉
兰，更有格物广场、阳光学苑、道德长廊、阳光主题园等
文化建设与自然环境相得益彰，构成了学校一个个文化景
观。走在校园，感受着学校的积淀与文化时，我有了深深
的自豪。
变化的，还有师生的精神风貌、全面提升的教育质量
、日益鲜明的办学特色。2013年的义务教育质量表彰会上
，学校独得九块奖牌，成为全市之最。
变化的背后因为“阳光教育”。
“阳光教育”在那个时候还是一个少见的词，网络上
的资源不多。当然即使是相同的概念，也可以有不同的内
涵解读。教师的职业倦怠，教育的功利倾向，社会的诚信
危机，大面积的留守儿童，不利的成长环境中，孩子们太
需要一缕阳光。成长的路上，教育何尝不就是照耀学生们
的太阳呢？心有阳光，教育的一切困惑才能迎刃而解。阳
光教育是追求公平的教育，老师要像太阳一样把爱洒向每
一个学生；阳光教育是实施赏识的教育，每个学生都会像
太阳一样发出自己的光芒，老师旨在帮助学生们发现自己
；阳光教育是充满生机的教育，校园里当有欢声笑语，当
百花齐放。仿佛一抹曙光，“阳光教育”的理念一下子拨
开了八宝中学发展的迷雾。我用形象的语言向老师们解读
：“让阳光照耀到校园的每一个角落”，旨在关照、关注
、关爱每一个学生，以“教好每一个学生”为职业理想；
“每个人身上都有太阳，只是要让它发光”，每个人都可
以成长为最好的自己，学校应该多一些角度去教育、培养
、评价学生。一场头脑风暴在校园展开，老师分批次出去
培训，把教育专家请进来讲座，举办论坛，组织展演，一
场场观念的博弈，一次次智慧的碰撞，阳光教育终于落地
生根。
从教育观念的转变，到实践系统的构建，到阳光课堂
的改良，“阳光教育”成为了学校的核心理念。从阳光教
育文化的确立，到阳光教育物化环境的建设，再到阳光教
育成果的体现，“阳光”正让这所学校的气质发生变化。
于是，我们就有了这样一群了不起的老师，他们尽职、尽
责、尽善、尽美，团结协作，热情友好，追求卓越，有着
仁爱的情怀；于是，我们就有了这样一群了不起的学生，
他们自尊、自律、自信、自立，有着阳光般的灿烂，散发
出青春的活力，睿智机敏，乐学求进，乐于助人。
阳光成为教育的一部分，也成为我人生的一部分。多
少个日日夜夜，我行走校园，力求为阳光教育找到注解。
做个追梦的教育人，带着思辨的眼光去审视，在现实与理
想中追求平衡；坐下来与老师论道，引导老师们在自我修
养中提升师者境界，在专业成就中感受职业幸福；蹲下来
与学生交流，走进学生们的心灵，悟得教育门道，点燃他
们的梦想；更多时候是走进课堂，和老师们一起探讨学生
高效学习的路径，追寻质量的秘密；也有时候，感悟生活
，不经意间获得一些教育智慧；当然也还有那些教育过程
中解不开的困惑萦绕心头，挥之不去……于是，有了30多
万字的行走笔记，摘录部分，编成了一本小集子。
终究是没有集成，后来越看越觉得幼稚，打算作罢。
适逢参加湖北省楚天卓越校长班，培训班的硬性要求迫使
我重新拿起这本册子，结合这几年参加楚天卓越校长培训
班的思考和在实验初中城北校区的办学实践，重新集成，
于是有了“教育慢慢来”的价值思考。或许片面，但它是
一个教育虔诚者的思考。它见证了我担任校长行走的几年
，是一个教育人的阳光守望。
我要特别感谢时任教育局局长易文慧女士，她不拘一
格，把我从学科带头人选拔为学校校长。正是这个平台，
让我对教育有了更炽热的爱和自己的思考，有了对理想的
美好憧憬。
感谢和我一起耕耘、一起成长的同事们，追求幸福而
有意义的教育人生，我们一直在路上。

微笑协定
愚人节的玩笑
微笑协定
学生心底藏着爱
由二黄毛想到的
学生的另一个身份叫孩子
时间是一剂教育的良药
让教育更接近学生
不妨让学生多几个满分
你会觉得遗憾吗
孩子，不要轻易流泪
“差生”并不差
牵挂妈妈的女生
看看第一次
学生需要怎样的学习
——从王雷的成绩说起
好成绩须学习自觉
兴趣是成功的添加剂
和孩子一起成长
绿色捐助
每个孩子都是沉睡的巨人
多给学生鼓励和期待
还要教会学生们走路
学生带着草皮来
又是一年三月三
少一些刻意如何
少一些刻意如何
老师，课堂上你越位了
拥有学习过程才是真学习
课改需要点“折腾”
学会倾听比积极发言更重要
教学中更需要预设
老师要多走下讲台
教学中是否启发太少
我为小林老师打call
教学设计不妨简单些
这节课，我看到了阳光
教学中缺少一根线
请先让学生试一试
心中先要有目标
不破怎能立
让学生在课堂上说起来
学习不能囫囵吞枣
从女老师请产假说起
在儿子班级上课
把快乐还给学生
家长来信
把快乐还给学生
校园里的传家宝展览
亲情监考员
节日里，我们没有表彰
不要让新技术产生负效益
教育是一段坚守的历程
“订单式”家长会
让教育无处不在
琐事琐记
教育的关键在细节处
辛苦是获得一切的定律
优秀的背后都是艰苦卓绝
换一种角度看评价
辛苦，未必心苦
校长不能总拿钱说事
教学研究并非要“高大上”
请精心准备好第一课
执行力是最大的方法
找到工作的幸福之道
老师要懂得悦纳
幸遇肖恩先生
老师要懂得悦纳
也谈特级教师的培养
老师的三种职业心态
老师要读点教育理论
每位老师都要读读陶行知
你有这样的心态吗
威信是潜在的教育力量
老师不能忽视自己的家长身份
你愿意做寿先生的学生吗
怎么能忘记了阅读
聆听班主任的故事
把心交给学生
写给一位调离的老师
拿什么让学生留恋
让阳光洒满教育
阳光与教育断想
拿什么让学生终生留恋
让学生多晒晒太阳
他们并非不喜欢阅读
让学生因为遇见我们而感到幸运
考试何必这么难
不妨把难度降一点儿
教育公平的注脚是“适合”
评估太细，学校难出特色
学校不能作茧自缚
校长眼里不能只有分数
好教育是做出来的
这般赶考又为何
体罚之法当休矣
为什么总有学生辍学离开
他们的梦想在哪儿
校园生活给学生留点什么
教育该怎样触动学生
空巢家庭空了谁
校园里的“骨脆脆”
学校能在分数前多点理性吗
我的台湾之行
教育是内心的一份信仰——赴香港学习考察所见所感
后记
阳光守望

愚人节的玩笑
2003年，我第一次任教毕业班，遇到一班很调皮的学生，给他们上语文课。班主任整天蹲在教室，依然改变不了这班学生那种漫不经心的学习态度。他们上课说笑，下课疯闹。老师们上课的感觉都不好，给他们上课似乎只是为了把安排的教学时间应付过去。
那是一个晚自习，我走进教室准备评讲试卷。学生们出奇的安静，几十双眼睛都注视着我。我没有感觉到这种异样，转身看黑板，看到满满的一板数学题，不禁气从中来。“怎么没有擦黑板，不知道是语文晚自习吗？”我斥责道。看看讲台，黑板擦不见了，可恨的是，连粉笔也没有一支。“你们都学好了，不用复习了……”我发泄一通，旧怨新仇全倒了出来。学生们从没见我发过这么大的脾气，都木然地坐在座位上。大家在沉闷中度过了一节课。
第二节晚自习，我在教室门口停了一会儿，看到黑板擦干净了，讲台上收拾得很整齐，几盒粉笔摆放有序，学生们低着头写作业。我心想，那顿批评还算有效。我得意地走上讲台，赫然看到一张小纸条：“老师，今天是愚人节，我们只是想逗您开心！”“愚人节！”只觉大脑轰的一下，惭愧迅速袭击了我的全身。不擦黑板，藏起黑板擦，藏起粉笔，学生只是想在这样一个特别的日子里跟老师玩一次“捉迷藏”，制造一份愚人节的快乐。他们怀着一颗善良的心，而我却以怨相报，真是一个“愚人”！
我的心再也平静不下来，想起那些不顾情面的批评，那些显得严酷的作业惩罚，看学生时那种漠然的表情……老师种种过分的严厉，并没有泯灭他们的天真善良。很多时候我们对学生以怨相待，总觉得他们有那样多的不是，却忘记了他们是孩子，忘记了走进他们的心灵。
那年中考结束后，八个语文老师中，我拿了最高的奖金。对学生的刺痛他们或许早已忘记，但那愚鲁的行为却让我每天都自我反省。我总是相信自己很成熟，也总是把学生想象得很幼稚，其实消除这种心理的距离，善意体察每个学生，就会发现，他们是那么的可爱。
愚人节又要到了，多么希望能再有学生把我当作一个“愚人”。这次，我定能和他们一起分享愚人节的快乐。
微笑协定
小曦在七年级的时候就表现出她的与众不同，顶撞老师，欺负同学，着衣个性，上课迟到，经常不完成作业。老师批评不奏效，家长到学校也腻烦了。
当我了解到这个学生时，第一反应就是，七年级就如此不得了，长大了还了得？况且还是个女生。我刚来这所学校的时候，有一个调皮的女生，号称学生“大姐大”，任何男女生违纪的事情都能与她扯上关系，但老师对她无可奈何。在对她的教育上不知花费了多少精力。
我特别了解了这个学生，发现她的成绩并不差，尽管总是一副玩世不恭的样子，每次考试都居于全班前十名。她的眼神中流露出一种叛逆，从中可以找到总是与同学闹矛盾的源头。据说有一次替同学打抱不平，找到高年级的同学，上去就给了别人一巴掌。
我找到她，指出她调皮的事实。面对校长，她没有一般同学的不安和局促，依然摆出一副不在乎的表情，可能正在建立心理防线，准备接受批评。接下来，我夸赞起她的成绩，没想到不怎么学习的她成绩还在班上有这么好的位次，调皮掩盖了成绩，以致于老师们都忘了她还是个优秀的学生。她开始显得不自在，我推测，她有很长时间没有听到过表扬了。一句表扬，让她脸上有了不自然的淡淡一笑。说实话，观察很长时间，我没有看到她笑过。每次巡查走过她的班级，她一定会在走廊，一定是一副怪样的表情。她的心理防线有点放松，我把话题转向她的家庭。得知她和我校大多数的学生一样被父母留守在家，和爷爷奶奶在一起生活。小时候很受娇宠，习惯没有得到培养，渴望父母的时候父母不在身边，慢慢地形成了这种孤僻、自我、叛逆的性格。她说，在她四个月大的时候，父母就出了门，几年见不到一次。难得在一起几天，父母对她也总是批评打骂，春节的时候刚刚揍了她一顿。整个暑假，她竟然没有和父母联系过。
她说，她恨她的父母。恨的含义她未必真懂，但她内心的感受我能理解。我发自内心地对她充满怜悯，本应该是父母的宝贝，却因为与父母接触太少没有建立起骨肉之情。从小缺少母爱，感受不到家庭的温暖，接受的往往是粗暴式的教育，她又怎能温柔地对待这个世界呢？
学校有很多学生类似她的这种家庭情况，于是号召校党支部和政教部门联合，组织所有党员和学生亲情结对，对这些亲情缺失的孩子，给予多一份的关爱。学生由班级推荐，老师由学生选择。几次接触之后，小曦选择了我。在全校的结对仪式上，我寄语她以及跟她一样的留守同学，表达对他们的期望。我坚信，她一定会发生变化。
随后，我到她的家里做了一次家访。她的爷爷听说我要来，甚是不安，以为孩子惹了什么麻烦。我表明身份，肯定孩子在学校好的表现，告诉她的爷爷，孩子真的很聪明，很懂事，很有自己的思想。爷爷听到对孩子的表扬，自然笑得合不拢嘴，也历数起她小时候聪明懂事的例子。我进一步说明来意，因为小曦父

本书作者伍学明是湖北省首批荆楚教育名家之一，先后担任松滋市三所学校校长，目前任职于华师一附中光谷汤逊湖学校。他说，“教育慢慢来”是贯穿全书的价值观。教育慢慢来，不是慢作为、少作为、不作为，而是认清教育本质以后，尊重规律的作为，追求教育的科学性和最佳效益。“育人不是生产产品，教学不是倒豆子。特别是面对当下全社会对教育的焦虑现状，学校被应试压得喘不过气来，社会补习的热度降不下来，教育窄化得只有分数，教育人更需要冷思考。要以对教育宏观政策的理解、对教育本质的认识和教育专业素养去引领全社会的教育价值观，营造良好的教育生态，促进孩子们健康成长。”

教育，慢慢来
写下这个标题的时候，我的内心是矛盾的。一方面，
作为一名老师，我看过太多的案例，了解中小学阶段不少
的孩子“小时了了，大未必佳”，教育效益不具有即时性
。而另一方面，因为来自家长的追求和各种排名，我似乎
又不能不去追求教育的眼前利益。谁不期待尽早摘到教育
的果子，考高分，读名校？这些果子未必香甜，但是它能
带给家长一时的愉悦，能够获得社会的赞许，甚至能够给
校长和老师带来更具功名的未来。
不过，教育还真得慢慢来！
孩子的未来急不得。
每年高考大幕落下，网上都会传出一份《高考状元去
哪儿了》的报告。有一个发现，高考状元成为“职场状元
”的凤毛麟角，即在目前我国商界和政界等行业的“职场
状元群体”中难觅高考状元的身影。大家都在反思这一现
象。中南大学蔡言厚教授指出，高考主要考查一个人学习
知识、应对书面测试的能力，书面测试毕竟不可能将复杂
的现实职场有效地予以体现，现实世界中的职业发展成功
与否有很多影响因素，如个人在职业发展上有无“人类事
业心”“社会责任感”“强烈兴趣”，能否具有立志、苦
读、敬业、报国的优良品质和“达则兼济天下”的规划、
抱负、志趣、雄心。而这些，更能决定一个人走得多远，
飞得多高。
美国国家档案馆最近公布的档案显示，多数总统青少
年时代的校园表现平平。肯尼迪八年级时的语文考试仅得
55分，约翰逊三年级的语法考试成绩为D，老布什的考试成
绩多为六七十分。这样的案例我们也不陌生。当离开中学
一二十年后，我们会发现当年班级或学校最出众的“尖子
生”已成普通人；而在不同领域崭露头角的，多是那些当
年表现平平的同学。有人称之为“第十名现象”，即日后
有成就者，往往并非当年的最拔尖者，多是那些成绩中等
偏上的同学。这其中有一个道理，那些过于专注学业的同
学，在非智力因素的发展上失去了很多机会，以致于在以
后职场中的发展反而变得狭隘。
学习成绩领先，未必未来人生能领先。让孩子不只单
纯地追求分数，而多一些非智力因素的发展，这样更能给
他未来人生发展的力量。
孩子的成长急不得。
“教育”一词，在德语中的意思是“唤醒、引导”；
而在英语中，则表示“自然成长”；《学记》言：“道而
弗牵，强而弗抑，开而弗达。”如果不尊重孩子的成长规
律，教育会适得其反。每个老师都会遇到一些特殊的孩子
，或是学不会，或是坐不住，又或是调皮，最好的教育方
法不是强制，而是等待。曾经看到一篇美文，写到一位母
亲参加孩子的家长会的故事。从幼儿园开始，孩子被老师
数落多动、考试排名倒数、考高中有困难等，但是这位母
亲总是不断鼓励自己的孩子，默默等待，孩子最后考上了
名牌大学。我们身边也有这样的例子，小时候和成人后判
若两人的不在少数，有些孩子有时变得懂事仿佛就在一夜
间。
慢慢来，教育的过程中也许能看到别样的风景。张文
亮的《牵一只蜗牛去散步》给很多教育人以启示：“我不
能走太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？
我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，
彷佛说：‘人家已经尽力了嘛！’我拉它，我扯它，甚至
想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬……”
可是后来随着我放平了心态，却看到了不一样的风景。“
咦？我闻到花香，原来这边还有个花园，我感到微风，原
来夜里的微风这么温柔。慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣
。我看到满天的星斗多亮丽！咦？我以前怎么没有这般细
腻的体会？”放慢脚步，把自己主观的想法放在一边，陪
着孩子静静体味生活的滋味，倾听孩子内心声音在俗世的
回响，教育自然而然就会发生。
教育慢慢来，是对教育功利的拒绝。小学毕业读名初
中，初中毕业读名高中，高中毕业读名大学，考高分，追
名校。不可否认，高分、名校是可以带给一个人更多的机
会，但是好多孩子却因为成长中的透支，已经没了理想，
没了兴趣，没了实践创新的能力。还有不少的孩子跌倒在
奔跑的路上，更是得不偿失。
教育慢慢来，是对教育规律的尊重。肖川说：“学校
最应该是悠哉游哉、藏焉息焉的地方，最应该非常的从容
，非常的宽松、宽容与宽厚，非常的闲适与祥和。学生的
成长需要有足够的智力负荷、理智挑战，也需要有身心的
舒展、愉悦和惬意。”
教育慢慢来，是对孩子个体的尊重。每一个孩子都是
静待开放的花朵，每一朵花只会在属于自己的花期里绚烂
绽放，那些没有被“唤醒”的孩子只是没有到他的花期。
学校要致力于给学生们提供丰富的课程，让他们更多地参
与体验，自然成长；老师要做好学生的引路人、陪伴者，
不断地去激励、唤醒他们。
随着接触的学生越来越多，我越发地感受到，教育得
慢慢来。因此在学校的工作中，我总是营造一种人文环境
，让一些有影响的场景和故事留在学生的心中，让老师能
以一种人文情怀对待教育、对待每一个学生。我会把课程
观念植于老师们心中，因为课程就是学生成长的跑道，节
庆课程、开学课程、毕业课程、社团课程、实践课程，每
一次的活动都力求充满创意，旨在让学生有不一样的体验
。我会牢牢地盯住课堂，课堂是提高质量的阵地，是师生
交流的平台，是学生智力与非智力因素同步发展的地方；
课堂不能仅成为知识的运输场，不能是老师的主场。另外
，我们把非常多的关注点放在了老师身上，老师是学校的
第一生产力，学校激励、唤醒了老师的职业动力，老师在
教育过程中才会发挥出无限的创造力。
当一个学生确实不适应的时候，我们会尝试在学校给
他一个绿色通道；当一位老师确实觉得无奈的时候，我们
常常会给他安慰。
慢慢来，教育，就会好起来！

本书是湖北省首批荆楚教育名家伍学明多年从教经历的总结和感悟，针对当前家长和教师对孩子教育的焦虑和困惑，他提出了“教育，慢慢来”的教育理念。倡导在教育过程中营造一种人文环境，以一种人文情怀对待教育、对待学生；重视课程建设，强调学生在课堂教学中的主体地位；同时，将更多的关注点放在了教师身上，注重唤醒教师的职业动力，发掘教师的创造力。