本书运用科学心理学理论和系统化教学设计原理与技术，重新解释语文学习与教学，开发符合科学取向教学论的教学范例，促进语文教学科学化，从理论与实践两方面回答语文教学的“吕叔湘之问”。

皮连生，华东师范大学心理与认知科学学院教授、博士生导师，享受国务院政府特殊津贴。曾任《中国教育大百科全书·教育心理学卷》主编，现任《教育大辞典（修订版）·教育心理学卷》主编。
从事学习与教学心理学教学与研究40年。前20年主要从事翻译与引进西方心理学名家经典著作，改造高师心理学教材等工作。创建内容与体系全新的教材《教育心理学》（国家一等奖）、《学与教的心理学》（上海市、浙江省二等奖），出版专著《智育心理学》（国家二等奖、国家级研究生教材）。将教学设计原理与技术引入我国师范教育课程并出版面向21世纪课程教材《教学设计》（教育部全国高校教师网络培训中心指定教材）。后20年主要与学科教学论专家、中小学校教师合作，将学习与教学心理学原理运用于中小学校主要学科当中，促进学科教学科学化的发展，创建语文、数学、英语等学科学习与教学论新体系。《小学语文学习与教学论》、《小学语文学习与教学设计与实施》是这个新体系中的两本著作。

第一篇 理论研究
第一章 21世纪我国语文教学改革方向的正确选择——兼论如何学习与发展叶圣陶语文教育思想
第二章 叶圣陶的语文能力学习与教学思想研究
第三章 论语文能力、知识和技能的概念及其教学含义
第四章 现代认知心理视野中的丁有宽语文教改经验
第五章 语文教学科学化，路在何方？——评章熊先生的《我的语文教学思想历程》
第六章 从“科学取向教学论”看“语文新课标”
第七章 “语文素养”的内涵分析、新解及其教肓含义
第八章 试论语文教学目标分类及其教学含义
第九章 论教学设计中的任务分析——以小学语文为例
第十章 从知识与技能相互转化的观点寻找语言教学高耗低效的原因
第十一章 确定课文“教什么”要看学生“学什么”
第二篇 特级教师教学课例评析
第十二章 袁瑢《颗粒归公》教学评析
第十三章 于永正《月光曲》教学评析
第十四章 于永正《再见了，亲人》教学评析
第十五章 丁有宽《十里长街送》教学评析
第十六章 钱梦龙《愚公移山》教学评析
第十七章 张富《理想的阶梯》教学评析
第十八章 洪镇涛《乡愁》教学评析
第三篇 教学实验研究
第二十章 小学低年级学生掌握汉语句法、词性概念、规则的教学实验研究
第二十一章 小学四年级学生分段能力的教学研究试验——一项以策略性知识为主要目标的教学实验
第二十二章 图式与句式教学——一个转折复句的教学实验
第二十三章 写作策略性知识教学的实验研究
第二十四章 写作内容知识教学的实验研究
第二十五章 图式理论与句子教学
第四篇 应用与推广研究
第二十六章 小壁虎借尾巴
第二十七章 人物神态与动作描写训练
第二十八章 珠联璧合觅佳趣
第二十九章 课程宏观教学设计一例——兼评石皇冠开发的写字教材
第三十章 科研课题伴我成长
第三十一章 农村小学也能飞出“金凤凰”——北京市昌平区十三陵中心小学语文教改经验总结
第三十二章 构建“科学与高效”的语文课堂初见成效——从广州市花都区“科学课堂”展示课所见
第三十三章 知识分类学习论在初中文言文教学中的应用