揭示与建构指向国家认同的族群个体的生活历程、文化体认、教育导引等机理与策略始终是教育原理和民族教育研究的难点。
本研究阐述民族认同、国家认同和文化认同的关系与内涌；考察少数民族学生的地域认同、族群认同、文化认同、公民身份与国家认同的发生、衍化与维持机制；挖掘中华民族多元一体义化格局中少数民族文化融合历程所生成的丰富文化符号表征及其民族教育价值；探求少数民族学生国家认同与文化融合的教育体系、教育机制、教育课程、教育策略。

孙杰远，二级教授、博士生导师，现任广西师范大学教育学部部长。国家督学，长江学者特聘教授，八桂学者，教育部高等学校教学指导委员会委员，教育部新世纪优秀人才资助计划人选，首批教育部国培专家等。
主要从事教育学原理、民族教育、教育人类学、基础教育改革等领域的研究。主持国家社会科学基金项目“少数民族国家认同与文化融合研究”等国家级、省部级项目20余项，曾在《教育研究》等期刊发表论文80余篇，出版《人类学视野下的教育自觉》等著作10部。

第一章 民族认同、文化认同与国家认同：内涵与关系
第一节 概念阐释
一、认同
二、民族认同
三、文化认同
四、国家认同
第二节 关系讨论
一、历史逻辑的自在性
二、社会转型中价值认同的影响
三、“理论一实践”逻辑的方法
四、结论
第二章 国家认同的基本样态：自在本源与自觉意识
第一节 自我意识与生命意识作为国家认同的自在本源
一、自我意识：人类原始的自在本性
二、生命意识：人类生命保存的普遍本能
第二节 共同体作为国家认同的自觉意识
一、其同体的起源及其自在发展
二、自觉性共同体及其价值图景
第三章 少数民族文化与国家认同的历史脉络分析
第一节 多元民族文化场域中国家认同的自在发展
一、氏族和部落文化中的族群认同
二、早期国家文化中的王朝认同
三、成熟国家文化中的国家认同及结构
第二节 多元一体中华民族文化场域中国家认同的自觉发展
一、以戊戌变法构建君主立宪国家认同的失败
二、以三民主义理论构建中华民国集体意识的国家认同
三、以新民主主义理论构建中华人民共和国集体意识的国家认同
第四章 民疾认同、国家认同与文化认同的原生态分析
第一节 民族认同、国家认同和文化认同的关联性分析
一、调查样本来源与基本特征
二、民族认同、国家认同和文化认同的关联性分析
第二节 民族认同、国家认同和文化认同的表征方式
一、民族认同、国家认同和文化认同下的文化融合途径
二、民族认同、国家认同和文化认同下的文化融合经历
三、民族认同、国家认同和文化认同下的文化融合意愿
第三节 文化融合状态下民族认同、国家认同、文化认同的
特征分析
一、民族认同、国家认同、文化认同的关联性特征
二、民族认同、国家认同、文化认同下的文化融合表征
第五章 少数民族学生国家认同与文化认同的发生机制
第一节 基于文化认同的少数民族学生国家身份认同
一、少数民族学生文化认同的发生机制
二、少数民族学生国家身份认同的文化机理
第二节 文化认同下少数民族学生国家认知的产生与发展
一、少数民族学生国家认知的产生途径
二、少数民族学生国家认知的发展
第三节 文化融合境域下少数民族学生国家归属的发生
一、文化融合是少数民族学生国家归属的必要条件
二、文化融合背景下少数民族学生国家归属的发生
第六章 少数民族学生国家认同的符号表征
第一节 少数民族学生民族自在意识的发生
一、自在意识的产生
二、自在意识的强化
第二节 民族文化互动过程中少数民族学生的文化自觉
一、民族称谓
二、民族习俗
三、民族服饰
四、民族器物
五、图腾信仰
第三节 国家认同的产生
第四节 广西多民族聚居地的文化考察
第七章 少数民族学生国家认同的教育场域
第一节 少数民族学生国家认同的教育场域内部结构粥
一、少数民族学生国家认同的教育场域简析
二、少数民族学生国家认同的学校教育场域内部要素及其关系
三、少数民族学生国家认同的家庭教育场域内部要素及其关系
四、少数民族学生国家认同的社区教育场域内部要素及其关系
第二节 少数民族学生国家认同的教育体系架构
一、少数民族学生国家认同的教育体系
二、少数民族学生国家认同教育的学校课程设计案例分析
三、单一民族学校与多民族学校少数民族学生国家认同的教育的异同
第三节 少数民族学生国家认同的教育场域构建策略
一、学校教育场域构建策略
二、家庭教育场域构建策略
三、社区教育场域构建策略
参考文献