为什么一间教室发生的故事会引起全美媒体的报道以及全国范围对教育的讨论？
为什么一名中小学教师会连续被两任美国总统邀请担任教育部长？
为什么全美和欧洲各国的教师会来到这所学校观摩她的教学并参加培训与研讨？
为什么成千上万的家长会给她写信希望其帮助解答养育子女的困惑？
本书不仅讲述了当代传奇教师马文·柯林斯在教育这条道路上的挣扎与成功——她在公立小学担任多年教师，之后创办了只有一间教室的学校并将其发展壮大，更包含其课堂教学的详尽实录，清晰地传达了她的教育理念、方式与方法。
马文的学生最初的学习水平远低于平均水平，有着各种“问题”。但在她的眼中，从来没有失败的学生，只有失败的教育。她的信念、勇气、执着与奉献，帮助她的学生发生了奇迹般的转变。后进生的学习成绩超过其年龄的平均水平，单词都拼不对的孩子能阅读莎士比亚的作品。一群没有自信、被所有人认为注定要失败的孩子根本性地转变了对学习的态度，取得了极高的学习成就与令人惊叹的成功。
在本书中，你将读到马文·柯林斯的教育之道：
·如何用赞美和鼓励建立孩子自信，释放他们无限潜能
·如何用爱、耐心、高要求、严标准让后进生变得优秀，让优秀的学生变得卓越
·如何让孩子爱上学校和学习、学会并爱上阅读
·如何用提问、课堂讨论激发学生思考
·如何拥有好的课堂纪律，如何对待公然与你敌对的孩子
·如何让孩子拥有积极乐观的生活态度，去努力，去争取
……
包括教师、校长、家长在内的所有教育者将因阅读此书而受益，进而让他们的孩子获益终生。

推荐序 一个拒绝当教育部长的一线老师——马文·柯林斯老师印象/朱永新
序言/亚历克斯·哈利
第二版前言/马文·柯林斯
前言/希维娅·塔玛金
第一章
第二章
第三章
第四章
第五章
第六章
第七章
第八章
第九章
第十章
第十一章
第十二章
第十三章
第十四章
第十五章
第十六章
后记
为家长答疑
为老师答疑
致谢

一个拒绝当教育部长的一线老师——马文·柯林斯老
师印象
春节期间，读完了中国青年出版社寄来的清样稿《马
文·柯林斯的教育之道》。
这是一个充满传奇的人物。她不是学教育的科班老师
，但是她的教育理念与实践探索却改变了许多贫穷孩子的
命运。先后两任美国总统邀请她出任教育部长，她却毫不
动心地坚守在她一手创办的西区预备学校（Westside
Preparatory School）。
她曾经公开宣称自己可以改变任何孩子：“给我任何
一个城市中的任何一个班。给我学业不佳排名最后的学生
。不要告诉我任何关于他们的事情，甚至不要告诉我他们
在学什么，我就可以走进那间教室和他们建立情感的纽带
。”
的确，她也实现了自己的诺言。在她生活的城市，那
些极有可能走上“辍学、接受公共救济、吸毒”之路的社
会底层的孩子们，在她的教育下，“要么以全额奖学金进
入了有名的预科学校，要么直接进入有名的学院或大学”
。虽然不能把升学作为评价教育的唯一标准，但是马文·
柯林斯创造的奇迹的确让人不得不叹服。
这本书，不是一本完整的人物传记，更不是一本系统
的教育理论著作。它只是一位媒体记者通过观察马文·柯
林斯的课堂教学和学校管理的日常生活，结合马文·柯林
斯自己的讲述，客观呈现了一个优秀的教师与校长的成长
的历程。
一个优秀的教师，最需要的就是教育反思的能力。马
文·柯林斯也不例外。如前所述，虽然她不是学教育专业
的师范生，但是在教孩子的时候，她会思考自己的人生经
历，回想自己当学生的时候喜欢什么样的老师，喜欢老师
怎么对待她？究竟哪些人、哪些事、哪些话，对她的影响
最大？甚至自己在家庭中，父亲是如何教导她的？这些思
考，是她教育最大的财富。
一个优秀的教师，应该相信学生，更应该让学生们相
信自己。只要一个人不放弃自己，就永远有成长的可能。
对此，马文·柯林斯坚信不疑。她认为，孩子们不是各种
教育问题的原因，而是教育的受害者。她坚信，孩子们是
想要学习，而且能够学习的，只要“给予他们恰当的环境
、正确的动机和适合的学习材料，孩子们就能够展现出他
们与生俱来的特长，脱颖而出”。在这本书的前言中，马
文·柯林斯写下了一段真诚的话语：“我真希望全世界都
能够看见我在教室里看见的一幕：所有的孩子生来都是成
功者。他们需要的就是，有那么一个特别的人相信他们，
激发出他们最好的一面。”
一个优秀的教师，应该尊重学生，而只有教师的自尊
才能激发学生的自尊。这也是马文·柯林斯的重要教育理
念。就拿教师的衣着来说，她认为，教师随意的穿着不仅
仅是不尊重自己，也是“不尊重孩子们，不尊重这个职业
”。她自己的着装总是无可挑剔，她说，这既是为了自己
，也是为了学生们。她的衣服都剪裁得很合适，衣服的穿
着搭配时髦而简单，她常常会在自己的衣服上佩戴一些美
丽的装饰品。在她看来，作为教师，给学生留下独特的印
象是很重要的。所以，从上课的第一天开始，她就告诉学
生们，“自尊是一个人可以拥有的最重要的东西。”只有
尊重自己的人，才能被人尊重。
一个优秀的教师，应该高度重视阅读的作用，尽力把
学生带到书籍的世界之中。在她看来，“教育的重中之重
就是让孩子阅读。不知道阅读的孩子什么都做不了。”所
以，如何激发学生的阅读兴趣，让学生养成良好的阅读习
惯非常重要。其中，最关键的就是为学生选择最好的书。
马文·柯林斯说，“对于一个正在学习阅读的孩子，你最
初给他的那本书决定了他以后会读什么。”如果我们给孩
子的书是品位不高、乏味无聊的书籍，他们就会丧失阅读
的好奇心。
为此，马文·柯林斯一直关注着图书出版的动态，她
坚持阅读《纽约时报》的书评版文章，当地的报纸和《图
书馆杂志》等介绍的最新儿童读物，并且通过大型文学工
具书《名著概要大全》和《儿童必读书库》来搜索资料。
同时，她定期去书店和图书馆，亲自为自己和学生选书。
她曾经对一位年轻教师说，绝不能把自己不明白的东西留
给孩子做作业，也“绝不能让孩子读你没有读过的书”。
怎样才能成为一个优秀的教师呢？马文·柯林斯认为
，对于教师来说，最重要的品质就是对学生的爱。正如她
在书中说的那样，老师可以塑造一个孩子，也可以毁掉一
个孩子；可以支持一个孩子，也可以污蔑一个孩子；可以
激发一个孩子的潜能，点燃他们的兴趣，让他们求知若渴
，也可以让他们厌恶学校，甚至厌恶自己。这其中，最重
要的分水岭，就是对学生有没有爱。凡是申请到她的学校
工作的教师，她每次必须提出也是最在乎的问题就是：你
爱孩子吗？因为，在她看来，“这一点是评价一位老师最
重要的标准，比资历和大学学位还要重要。对孩子全心奉
献，是我在所有申请西区预备学校教学岗位的应征者身上
，要寻找的品质。”为什么爱在教育中如此重要？这是因
为“每个孩子都需要感觉到被爱和被需要。每个孩子都需
要归属感”。
怎样才能成为一名更好的老师呢？马文·柯林斯还提
出了十个基本原则——
一是信念：相信每个学生能够攀上想象不到的高度；
二是收获：让每个学生每一天收获满满，决不让学生失败
；三是忠实：踏实做好每一件事情；四是不要做一个叛徒
：做学生的朋友是永远要做的事情；五是公平：一视同仁
地对待所有学生；六是发自内心地教书育人，而不是为了
薪水：要有激情、决心和奉献精神，不允许任何学生平庸
和失败；七是认真：用心做好每一件事情；八是积极热情
：把教育事业当作自己的生命；九是不让学生失望：让后
进的学生变得更好，让优秀的学生变得卓越；十是决不放
弃：即使一开始不顺利，也能够继续努力。其实，这十条
原则都是“对学生的爱”的具体展开。
马文·柯林斯认为，一个好的老师，并不是一个“孤
单英雄”，而需要团队精神，需要协调工作。而且，要注
重学生的彼此影响，让学生团结协作，互相帮助。她说，
“学习是一件需要大家共同努力的事。学校的每个人都是
这个团队的一部分，而且和其他团队一样，只有大家齐心
合力，这个学校才能有效运作。”所以，尽管她的学生处
于不同的年龄阶段（从5、6岁到12岁的同一个班级）和不
同的学业水平，她也努力把年龄差距变成一种优势，“创
造出一种孩子们可以互相辅导、互相帮助的氛围”。混龄
教育，也许是未来教育发展的新的趋势。
其实，马文·柯林斯的成长之路也不是一帆风顺的。
通过这本书，我们看到了她如何从一个文秘专业的大学生
，一个非教育专业的“生手”，成长为一个有自己的教育
理念与思想，有辉煌的办学业绩的卓越教师和校长的过程
。这本书的英文是“Marva Collins' Way”，翻译成中文
，既可以翻译为《马文·柯林斯的成长之路》，也可以翻
译为《马文·柯林斯的教育之道》，甚至还可以翻译为《
马文·柯林斯的教育法》。这三个中文书名，大致概括了
这本书的主要内容。马文·柯林斯成为卓越教师的过程，
正是她作为学生的成长历程。在一定程度上，教师如何塑
造自己就会如何塑造学生。马文·柯林斯的经验，值得所
有教师借鉴。
朱永新，写于2019年大年初四

被公认为美国最重要的教育家之一。连续被两任总统邀请，但拒绝出任美国教育部长的当代传奇教师。无数教育者学习她的教育方式，受她的精神启发和鼓舞。
“孩子们，我们要做的第一件事，就是完全相信我们自己。”她正是用这样的话开启了学生的潜能。她永远都在说“你能做到”，让学生相信，没有什么是他们做不到的。
马文·柯林斯不仅仅是在教书，更是在育人。她希望通过教育，能让学生的生活发生本质的改变。她的故事是任何一个教师、家长的榜样，她的教育理念与教学方法可以运用到任何一个教室与家庭。

1981年9月，西区预备学校搬进了属于自己的永久性建
筑物——两幢相邻的用砖瓦砌成的一层办公建筑，混杂在
加菲尔德公园外围芝加哥大街上的工厂、仓库和临街的教
堂之间。从建筑物的正面望去，没有人能看出那是一所学
校。然而，所有人都知道，它就是马文的学校。
虽然那是马文的学校，但它似乎属于整个社区。人们
把这所学校看作是西区希望的灯塔，它抗击着世事无常，
抵制着衰落荒芜，这些在过去近20年都在无休止地纠缠这
个地方。这里的人们以之为荣。有多少位于贫民窟中的学
校能够成为成功的典范？在马文身上，这个社区里的孩子
找到了让他们仰慕的对象，她不是什么实干家，不是艺人
，也不是体育明星。马文和西区预备学校用时间证明了，
一个人不一定必须成为J博士或者莲纳·荷恩，才能取得成
功。
然而，不是所有人都那样看待她。也有嘲笑和诽谤马
文的人。她的大多数批判者都在教育领域。媒体对她的报
道，以及她对教育体系弊端的评论，这些必然会让她成为
众矢之的，这是可想而知的。从教师联合会主席阿尔伯特
·尚卡尔到她之前在德拉诺小学的同事，许多批评者都对
马文和她的学生取得的“所谓的成功”提出异议。他们指
责马文夸大了学生的成绩，改动学生的成绩，并通过摆脱
进步慢的学生来提高学校的平均分。还有人控诉她经营着
一家教育血汗工厂，她的学生没有学习阅读、思考或讨论
伟大的文学作品，只是在死记硬背作品中的段落。
媒体和公众越颂扬马文，批评者的声音就越强烈。
1981年12月，关于马文的传记电影《马文·柯林斯的故事
》播出后，赞扬与批评的声音更多了。《马文·柯林斯的
故事》引发了芝加哥公立学校教师的强烈反对，因为他们
觉得那部电影是对他们和整个公立教育的冒犯。出于防卫
，他们开始损坏她的名誉。
两个月后，一家由代课教师组织发行的报纸发表了一
封检举信，控诉围绕马文和西区预备学校的宣传报道是一
个“精心策划、的”为期5年的“媒体骗局”，其目的是“
进一步破坏芝加哥市乃至全国的公共教育”。那篇文章宣
称，关于马文的新闻报道言过其实，并且具有误导性。文
章还声称，马文的学校并没有接收那些被公立学校排斥或
拒绝的孩子，西区预备学校的学生主体是由依据能力精挑
细选出来的中产阶级的孩子们所构成。与此同时，他们还
质疑马文接受了综合就业培训项目的钱，而她却一直以来
都在直言不讳地批判联邦资助。
一些当地媒体也跟着进行了报道，它们攻击马文用的
夸张语句和当初颂扬马文时不相上下。它们还探究马文的
品性——把她描述成一个自我本位的，怀恨在心且脾气暴
躁的人——它们把她当作高调的政治家对待，开始在她身
上寻找不可告人的秘密。在一个访谈节目中，一位新闻播
报员竟然问“马文是不是一个阴险的女人”。因为马文曾
公开说“钱不是解决教育问题的答案”，一位专栏作家由
此被激怒了，她指责马文“正中右翼党派的下怀”，让她
自己为支持学校经费削减的政治家们所利用。
还有两位广播电视记者长篇累牍地对马文进行了最狠
毒的指．控。他们借用几位心怀不满的家长和一名前西区
预备学校的老师的话，声称马文徒有虚名；说她为《芝加
哥太阳时报》的评论专栏写的文章剽窃了另一位教育家的
思想；西区预备学校的老师们虐待学生；马文拒绝公开学
生分数以供核实；她强迫家长交学费，禁止那些没按月交
学费的在校生进入学校。
由于马文声名远扬，这场争论成了《纽约时报》《华
盛顿邮报》《华尔街日报》和《新闻周刊》接连刊载的全
国性报道。然而，并非所有的新闻报道都是消极的。事实
上，还有一些记者在为马文辩护。《芝加哥太阳时报》的
专栏作家麦克·罗伊科称所有针对马文的控诉就是在“吹
毛求疵——那种教师们在茶歇时间所发的牢骚。没有什么
内容值得成为头条新闻”。他还说，“那些抱怨并不能改
变一个基本事实，那就是柯林斯在她的学校已经和仍在取
得的成果，会让大多数公立学校的校长欣喜不已。”
记者莫利·赛弗，1979年曾在《60分钟》栏目中对马
文进行了报道，仍然坚持他最初的立场。他告诉《新闻周
刊》，那个他自己所在的媒体网络的芝加哥分社的批评性
报道“粗暴、极不公正”，且“充满了不属实的报道”，
他还说，“我相信马文·柯林斯是一名非常棒的老师。”
《华尔街日报》把这场争论看作是“一个关于这个国
家的教育政治的故事，尤其是市中心区的教育，在那里公
立学校悲哀地失败了。柯林斯女士的个人成功之所以引发
了强烈反应，是因为她的成功成为了对公立学校失败的一
种责备”。这篇文章说，“很明显，批评者们头脑中想的
不仅是她个人的不足，他们想的比这要多得多。他们知道
，她的成功证明了贫穷的黑人小孩能够在公立学校之外很
好地学习——仅用很少的钱，并且没有官僚体制。”
《新闻周刊》这样总结道，或许，马文至少给这个国
家上了两课。“其中，微不足道的一课是，即便是传记电
影中的英雄人

通过这本书，我们看到了马文·柯林斯如何从一
个非教育专业的“生手”，成长为一个有自己的教育
理念与思想、有辉煌的办学业绩的卓越教师和校长。
马文·柯林斯成为卓越教师的过程，正是她作为学生
的成长历程。在一定程度上，教师如何塑造自己就会
如何塑造学生。马文·柯林斯的经验，值得所有教师
借鉴。
——新教育实验发起人，国家全民阅读形象代言
人，苏州大学新教育研究院教授 朱永新
正如作者所言，所有的孩子生来都是成功者。他
们需要的就是，有那么一个特别的人相信他们，激发
出他们最好的一面。这是一本近年来不可多得的教育
类著作，她可以告诉我们，如何成为这样一个特别的
人。
——中国教育学会副会长，北京十一学校校长
李希贵
她是我的榜样。正是因为她，我才决定成为一名
教师。所有对教书感兴趣的，对成为一名领导者感兴
趣的，所有父母或者以后希望成为父母的人，如果有
一本你要读的书，就是这本。
——哈佛大学幸福课讲师 泰勒·本-沙哈尔
优秀教师会给所有学生设立高标准，而不是只给
那些相对优秀的学生。马文·柯林斯从学生们入学一
开始就设立了极高的标准，但她在开学*天就营造了一
种充满真诚关爱和关注的氛围。她一直维持着这种极
具培育性的氛围，一个非常严格、有纪律但是充满爱
的氛围。
——斯坦福大学心理学教授，畅销书《终身成长
：重新定义成功的思维模式》作者 卡罗尔·德韦克

第一章
马文·柯林斯让弗雷迪·哈里斯脱掉他的圣路易斯红雀队夹克，挂在椅背上。
开学第一天，上课铃刚刚响过，芝加哥近西区德拉诺小学的老师们对学生一忍再忍，因为谁都不想开学第一天就迎难而上。事实情况就是，为了避免针锋相对的恶战，老师们对一切都可以视而不见，只管整理学籍卡和安排座位。没有人想要把学生送进校长办公室，并承认，1974-1975新学年刚刚开始10分钟，事态就已经失控了。
弗雷迪在教室里穿不穿夹克似乎并不是很重要，但马文注意到，他挑衅地把拳头塞进衣兜里那一刻，情况就不同了。事实上，她只不过担心他在教室里穿一整天的夹克会很热。在夏末的热气中，在教室里呼吸已很困难，而且上午还会变得更闷热。当马文走近他时，看见他嘴唇紧闭，双肩高耸，她意识到，弗雷迪?哈里斯正在竭尽全力表现得强硬而粗鲁。
弗雷迪希望他在德拉诺，尤其是在这个班，待的时间越短越好。九岁的他是二年级的留级生，一个捣蛋鬼，他在办公室的档案袋已经被心理学家的报告和历任老师的苛刻评价报告塞得鼓鼓的。上学期五月份，他还因为打架被勒令暂时休学。在那之前，他因为在餐厅投掷食物被赶出了学校。再往前，他还辱骂过老师。秋季开学他被重新接收，但校长已经警告过他，再违反纪律，就把他扔出德拉诺，永不录取。
而这正中下怀，因为弗雷迪不喜欢学校，就像其他孩子不喜欢他一样，他也不喜欢他们。他的同龄人认为，他是滞留在二年级的小朋友；而二年级的学生认为，他高大又笨拙。除此以外，他也想明白了，如果这次被撵出德拉诺，那么就永远不用上学了。他觉得，自己的奶奶也不会付钱让他去读私立学校，奶奶不喜欢教会，所以他也没有机会被送到教会学校。他所需要做的，只是让自己被撵出教室，这样他就能整天无所事事，为所欲为了。
所以，当马文要求他脱下夹克那一刻，他干脆一屁股坐到椅子上，把拳头塞进兜里，双腿伸到了前面的椅子下。
“亲爱的，”马文温柔地说，“在教室里，你不需要穿着夹克。来，我们把它脱了，拿出一支笔来做功课。”她知道弗雷迪试图激怒她，在这种情景下，她的技巧就是就事论事。然而，她不确定，弗雷迪究竟要无理取闹到什么程度。他是不是只开了个头，或者还会有更多的新花样？她用心观察着他的一举一动，想知道曾经有多少老师在这种情况下最终被火上浇油。
弗雷迪突然把头转了过去，目光定在了第三扇窗上的那块碎玻璃。
“小宝贝，”马文说，“这里太热了，你会把自己烤焦的。”
他还是一动不动。她伸出手，开玩笑似地弄乱了他的头发。“而且，”她说，“你英俊又高大，我不明白，你为什么要把你那强健的肌肉掩盖起来。”
马文感觉，她好像看到了他的嘴有些许的松弛，甚至在强忍住不笑，于是，她用双手托着他的脸，慢慢地把他拉近自己。她想，只有新生才会有这样呆滞的眼神、这样闷闷不乐的样子和空洞的表情。不过是八九岁的孩子，却已经任由自己沉沦失败。
弗雷迪拒绝抬起头看着她，虽然他允许她抚摸他的脸颊。
“来吧，亲爱的，我们要学习了。”她说着，高大的身体笔直地站在他面前。马文总是威严地站着，不算她喜欢穿的高跟鞋，就已经有6英尺高了。然而，有这样的身高她从不弯腰驼背，甚至在她还是个长臂长腿、穿着12码鞋的孩子时，同学们取笑她能顶掉教堂的屋顶时，她也站得笔直。“你不可能光坐在那儿，就能变得聪明起来。”她说。她生气时，目光会变得暗淡冷酷，但投射在他脸上的，却是柔软温和的。
随后，因为他并没有挣脱她的触碰，她把一只手放在了他的夹克领子上，开始用另一只手解开前面的扣子。他的手突然从衣兜里伸了出来，紧紧地锁住了她的手腕。
“你这么愤怒，”她柔声细语道，“但我知道，你并不是生我的气，因为我什么都没做。我们所有人的身体里都有好的一面和不好的一面，而且我知道，你有好的一面。你能帮我发现那个你吗？我是你的朋友，我会一直帮助你的，而且会一直爱你。我已经喜欢上你了，即便你不爱自己，我也会一直爱你。”
她把他拉近，轻吻他的额头。她修长的手指按摩着他紧张的肩膀，然后抚摩他的颈背。马文煞费苦心地努力去了解每一个孩子，训练自己去捕捉他们的动作、表情和语言，这样她才能知道孩子需要什么。
弗雷迪坐回到椅子上，坐得笔直，开始快速利落地解开夹克前面的扣子，脱掉了袖子。马文弯下腰，用手指勾住他的下巴，把他的头转了回来，这样他就可以直视她了。她的声音中平缓的语调突然急转为一种未曾有过的坚定语气。“我保证，你会开始好好学习，你会有所收获。我不会让你失败的。”
马文走到了教室前面。她已经执教十四年半了——在亚拉巴马州比特丽丝市门罗县培训学校工作两年，在芝加哥公立学校执教十二年半；虽然她对教育这个职业越来越不喜欢，但对教书育人本身仍充满热爱。每年的九月都是一如既往。她本以为，这样的焦虑现在已经被岁月磨平，但却丝毫没有减弱。开学的头