郑钢，上海市三林东校党支部书记，华东师范大学开放学院助学导师，上海市浦东教育发展研究院浦东新区教育国际交流中心兼职研究员。曾多次赴英美等国培训、交流和进修，在《外国中小学教育》《中小学外语教学》等核心刊物发表多篇文章，参与多本书籍的编写，在《中国教育报》《上海教育》等开设专栏或发表系列文章，任新媒体“外滩教育”特约作者。目前专注于中外教育比较、阅读、学生生涯发展等领域的研究。

第一部分 阅读理念和价值
阅读的转型：从教学到教育
今天的很多社会问题，可以用阅读来解决
如何让孩子顺利度过阅读转折期
阅读这件事，就是不能让孩子输在起跑线上
阅读不仅要“具身式”．还要“离身式”
书香校园建设，是天天，而不是一天
阅读能力的评价，不仅仅是一张试卷
好文章是需要一读再读的
虚构类文本阅读，远远不能展现阅读的完整世界
横看成岭侧成峰：阅读中的洞察力培养
“冬日系”阅读，阅读的不仅仅是冬天
行走在路上的阅读
连接传统和现代的阅读生活
为了让孩子们爱上阅读，澳大利亚发起了“州长阅读挑战”
让学生张开想象翅膀的视觉文学
北爱尔兰：在孩子心中播撒阅读的种子
第二部分 阅读活动和方法
科幻电影《流浪地球》中的跨界阅读
朗读：阅读课堂的“吸睛时刻”
阅读时，不妨手中拿支笔
让学生爱上阅读的创意活动
“众乐乐”式阅读的活动设计
每个学生都能成为“经典”的创作者
《小猪进城》整本书阅读教学：读前、读中、读后
科普阅读的活动设计
英语报纸阅读活动“万花筒”
数学课上考阅读和写作？——澳大利亚的读写行动
第三部分 阅读策略和应用
学生未能成为终身阅读者，原因在于缺了策略教学
监控策略，不让阅读偏离“轨道”
联系和联想：激发阅读者的背景知识
阅读时的想象：人人都是独特的电影制作人
提问，带着“火把”照亮文本，照亮生命
推理：在阅读中做一名“文本侦探”
抓住重点阅读：信息时代的稀缺能力
综合和判断：超越文本的创新之旅
阅读策略教学，本身也是需要策略的
附录 阅读策略教学案例（节选）

阅读是教育的核心，也是社会和教育关注的热点。本书介绍了阅读的作用、定位、价值，帮助读者消除阅读的认识误区和盲区，树立正确的阅读观，同时也详细介绍了国外最为常见的七种阅读策略，帮助学生在阅读过程中积极思考，建构意义，此外还呈现了阅读教学的种种活动和方法，培养学生阅读的习惯，让学生喜欢上阅读，成为终身的阅读者

阅读很重要，这个道理显而易见，但是要让每个人都喜欢阅读却不是简单的事。
脑神经科学家告诉我们：人的大脑并非为阅读而生，把原生态大脑改造成阅读脑需要长达十余年、循序渐进的努力，才能完成。
学生的阅读能力是在阅读方法的引导下，在长期的阅读浸润中慢慢养成的。