本书作者运用神经语言程序学、积极心理学和心理咨询等领域的理论与技术，通过对大量真实教育案例的剖析来指导教师跟学生说理，有效应对学生的“搅局”行为和学生提出的各种刁钻问题，轻松说服学生接受老师的教育。
该书具有几个鲜明的特点：
既有理论高度，又非常接地气。作者不仅深入浅出地介绍了有助于教师跟学生说理的心理学理论与技术，而且通过实例给教师提供了可供借鉴的说理方法、技巧和语言模式。
在教授具体说理技巧的同时，更注重帮助教师培养正确的思维模式。作者深知“思维模式决定行为方式”的道理，因此在书中致力于引导读者调整思维模式，从而达到在说理教育中举一反三、触类旁通的功效。
语言诙谐幽默，方法独到实用，可读性和实践指导性俱佳。读者在轻松愉悦地享受心理学盛宴的同时，还能收获满满的、激动人心的教育智慧。

李进成，中学高级教师，广州市番禺区教育局教育科学研究所科研负责人。《班主任之友》《班主任》杂志封面人物，班主任、教师专业发展培训专家。出版《教师怎样说话才有效》《校长最有效的激励艺术》等专著4部，在《现代教育报》《中小学德育》《班主任之友》等杂志发表文章数十篇。

理论篇
第1章 说理时经常遇见的问题
第2章 影响说理效果的因素
第3章 行为是怎样改变的
第4章 教师说理的常见思维模式
第5章 教师说理需要的四种能力
实践篇
第6章 丰盛自己：心大了，事就小了
第7章 情绪ABC：改变对搅局行为的认识
第8章 放下我执：事实不一定等于真相
第9章 置换位置：多方面观察搅局行为
第10章 理解层次：从更高层次审视教育行为
第11章 重定意义：发现学生行为的正面动机
第12章 重定焦点：指向教育的终极目标
第13章 情感银行：获取更多的教育资源
第14章 情绪密码：用正确的方式表达爱
第15章 掌控情绪：建立教师的亲和感
第16章 维护尊严：保留学生的心理底线
第17章 学会欣赏：从搅局中看到价值
第18章 结合抽离：更智慧地看待学生的搅局
第19章 置换背景：改变彼此的固有见解
第20章 接纳情绪：改变学生的内在感受
第21章 重定因果：寻找学生搅局的真相
第22章 增强发问：打破搅局的思想局限
第23章 步步为营：不给搅局者留退路
第24章 先跟后带：让搅局的学生失去“斗”力
第25章 幽默调侃：搅局的时候不尴尬
第26章 一针见血：挖掘搅局者内心的“小”
第27章 曲径通幽：让搅局者在故事中觉醒
第28章 时空穿越：改变感受就会改变行为
第29章 权衡利弊：把选择的权利还给学生
第30章 模仿卓越：用正面形象引导学生成长
第31章 坦然接受：应对学生的夸张赞美
第32章 语言模式：巧妙化解学生的搅局
第33章 系统平衡：让教育方法更科学
第34章 灵活变通：丰富教师的教育方法
第35章 重新编程：建立高效的思维模式