自20世纪80年代以来，我国在课程改革的领域一直在探索，随着素质教育改革的不断深入，探索适合素质教育的课程体系成为我国课程研究领域的重大命题，本书综合十余年课程改革的问题与研究，将当前课程研究分为十个主题，通过系统比较研究，介绍了当代世界课程改革的全貌。本书系统完整，逻辑严密，在总结分析的过程中有自己的见解，并使用“谱系学”的方法来进行研究，对我国当前的课程实践活动有一定的补益。

杨明全，教育学博士，现为北京师范大学国际与比较教育研究院副教授，主要研究领域包括课程理论研究、学校课程建设与校本课程开发、课程改革与教师专业发展、比较教育学科发展等。主讲课程有“课程论”、“教育学原理”、“教育科学研究方法”和“比较课程与教学论”等。2014—2015年获得国家留学基金委资助，到美国中佛罗里达大学(UCF)访学一年。校外学术兼职主要有：第一届“全国教师教育课程资源专家委员会”专家、“全国小学课程改革联盟专家委员会”专家、“民族贫困地区中小学教师综合素质培训项目”专家等。主持过多项省部级以上课题，发表学术论文百余篇，代表著作有《革新的课程实践者——教师参与课程变革研究》、《课程概论》、《国际视野下的STS课程研究》、《世界著名教育思想家：泰勒》等，译著《教育知识的哲学》、《情境中的课程——课程与教学设计》等。

第一章 课程的概念与形态
第一节 课程概念的谱系分析
第二节 综合课程
第三节 研究性学习课程
第四节 STS课程
第二章 课程的知识谱系
第一节 西方课程理论谱系概况
第二节 西方古典课程的传统与流变
第三节 诠释学课程思想的话语分析
第四节 批判课程理论的知识谱系
第三章 课程的社会属性
第一节 课程中的制度性知识
第二节 社会中的流行文化与课程文本
第三节 课程的育人目标与教育文化启蒙
第四章 课程的衔接性与多样化
第一节 大学先修课的理念与价值
第二节 我国高中课程改革与大学先修课程
第三节 美国高中课程设置的多样化
第五章 课程的管理与领导
第一节 制度创新与课程管理的转型
第二节 校长的课程领导
第三节 教师在课程领导中的角色
第六章 课程的政治意蕴与教师自主权
第一节 课程政策演变与教师的课程身份
第二节 教师参与课程改革
第三节 教师课程自主权的重建
第七章 课程的行动研究
第一节 行动研究与课程创新
第二节 教师对课程实践的反思
第三节 教师的教育叙事研究
第四节 校本教研与校本课程开发
第八章 课程的变革与实施
第一节 课程变革的学理分析
第二节 课程实施的概念辨析
第三节 课堂中的课程变革
第四节 课程变革对教师的挑战
第九章 课程的政策话语及其比较
第一节 主要发达国家基础教育课程改革的动向
第二节 普通高中课程改革的国际趋势与比较
第三节 美国中小学科学课程改革政策分析
第四节 我国的课程政策与实践
第十章 课程的文化诠释与比较
第一节 文化的定义与课程知识的文化内涵
第二节 对课程知识进行文化比较的基本维度
第三节 儒家伦理课程对现代文化价值观的形塑
第四节 课程改革与学校文化转型
结束语：比较课程与教学论的学科建构及可能
主要参考文献