《高校校园文化建设和少数民族学生培养》是作者在教育部重点课题“少数民族学生和高校校园文化建设”基础上进一步研究的成果。为了深入了解学校中不同的群体对少数民族学生的认识以及管理，作者做了大量访谈和问卷调查，再此基础上理论联系实际，提出问题，解决问题，为高校少数民族学生培养和校园文化建设提供理论参考和实践指导。

余海波，现任国家教育行政学院社会科学部副研究员，在中央民族大学民族学专业获得本科和硕士学位，在香港大学教育学院获得哲学博士学位。主要研究领域为少数民族教育和教育管理，发表相关论文六十余篇。出版有专著Identity and Schooling among the Naxi，中文版为《纳西族中学生的民族认同和学校教育》。

第一章 绪论
一、中国民族教育简况
二、高等教育对少数民族地区发展的促进
三、高校校园文化
第二章 大学的哲学基础和校园文化
第一节 大学的哲学基础与校园文化的特征
一、大学的功能
二、大学的哲学基础
三、高校校园文化的特征
第二节 高校少数民族学生和校园文化研究评述
一、高校校园文化的研究
二、少数民族学生和高校校园文化研究
第三章 中国少数民族高等教育
第一节 中国少数民族概况
一、基本情况
二、有关民族的定义
三、“中华民族多元一体格局”理论
四、儒家文化对少数民族教育的影响
第二节 中国民族高等教育政策
一、国家法律对少数民族教育的保障
二、少数民族高等教育优惠政策
三、民族高等教育优惠政策的实施效果
四、高校少数民族学生招收简况
第四章 民族地区高校校园文化建设
第一节 民族地区高校校园文化特点
一、民族性
二、民族地区高校与区域的共生
三、国际化
四、艰苦创业、扎根基层
第二节 校训：高校精神文化的凝聚
一、高校校训的价值取向
二、校训精神的培育
第五章 高校少数民族学生学业成就的提升
第一节 提升高校少数民族学生学业水平的必要性
一、学习基础薄弱
二、专业选择重文轻理
三、就业遇到困境
四、高校对少数民族学生学业的重视有待加强
五、积极向上的少数民族学生
第二节 少数民族学生学业成就理论探讨
一、文化的视角：民族文化对学生学业成就的影响
二、资本的视角：家庭对学生教育的影响
第三节 高校少数民族学生培养模式的实践
一、分层教学
二、建立学习小组，配备导师
三、本科生参与科学研究
四、在教学中对少数民族文化的回应
五、提高少数民族学生的汉语水平
六、建立少数民族学生学业培养机制
七、加强对少数民族学生职业生涯规划指导
八、建构国家对少数民族大学生的资助体系
第四节 高校少数民族理工科学生培养
一、制约少数民族理工科学生培养的因素
二、加强少数民族理工科学生培养
第六章 高校少数民族大学生交流、融合、成长
第一节 大学生活：少数民族学生的跨文化之旅
一、文化适应的内涵
二、影响大学生文化适应的主要因素
三、少数民族学生的文化适应过程
第二节 建设平等、团结、互助的校园文化
一、建立平等、团结和互助的校园文化
二、让多民族文化成为学习资源
第三节 各民族学生学会一起生活、共同成长
一、招收多元的学生群体
二、开设有关文化差异和跨文化的课程
三、多民族嵌入式的生活社区
四、课外活动：各民族学生交流和成长的平台
五、培养教师和学生跨文化的沟通能力
第四节 少数民族学生和谐民族认同的构建
一、民族认同
二、民族认同：在社会场景中的构建
三、少数民族学生和谐民族认同的构建
第七章 物质文化：校园文化的载体
第一节 高校物质文化的构成
一、校园建筑
二、校园绿化
三、校园雕塑
四、校徽
第二节 高校物质文化的人文精神
一、校园建设尊重自然条件
二、校园物质文化与地域文化的互动
三、校园物质文化：历史文化的传承和创新
四、校园物质文化：学科特色的体现
五、高校物质文化的内涵建设
第三节 高校校史馆、博物馆
一、校史馆：学校浓缩的历史
二、高校博物馆：教育和科研基地
第四节 高校校园文化和网络建设
一、网络重塑校园文化
二、建设充满正能量的校园文化
三、为学校管理提供信息化技术支持
四、提升高校网络舆情监管能力
第八章 多元与包容：美国高校少数民族学生培养
第一节 美国多元与包容的高校校园文化产生的背景
一、人口日益多元化
二、美国不同的民族和种族之间存在高等教育的差距
三、美国少数民族教育政策：从同化到尊重差异
第二节 多元与包容：少数民族学生培养的实践
一、在学校管理中体现多元与包容的价值观
二、高校种族中立的招生政策
三、给少数民族学生提供学业支持
四、为家庭贫困的学生扫清接受高等教育的经济障碍
五、开设多元和包容的课程，并加强相关知识的研究
六、建设多元的教师队伍，改进教师的教学方法
七、开展大学教育的早期干预项目
八、启示
参考文献
后记