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书名 红楼梦与百年中国语文教育/接受美学与中小学文学教育
分类
作者 张心科
出版社 华东师范大学出版社
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简介
内容推荐
《红楼梦》经典地位的确立与其在语文教育中的接受历程息息相关。从1902年至今,可以1949年和1980年两个时间节点将其在语文教育中的接受史分成三大阶段。每个阶段的教科书编者、语文教育研究者对其是否值得中小学生学习,该节选哪些内容作为课文等阐发了自己的观点,并对这些入选的篇目做了各种解读。其接受的过程、解读的方式和结果等,又因不同的政治、文化、文学和教育思潮等因素的影响及变化而不同。
本书梳理其在百余年语文教育中的接受,既可同时呈现《红楼梦》在语文教育中的接受史和语文教育的发展史,又可进一步考察古典文学与现代教育之间的互动关系。同时,本书精选了不同时期不同学段的经典教案等,可为红学研究以及部编版《高中语文》必修“整本书阅读与研讨”中的《红楼梦》专题教学提供参考。
作者简介
张心科,男,1973年生,华东师范大学教师教育学院教授,北京师范大学教育学博士。主要从事语文课程与教学论、文学教育、语文教育史研究。已在《课程·教材·教法》等刊物发表论文90余篇,出版专著《清末民国儿童文学教育发展史论》《清末民国中学文学教育研究》《语文课程论》《接受美学与中学文学教育》《经典课文多重阐释》《近代文学与教育互动》《经典翻译文学与中小学语文教育》《(红楼梦)与百年中国语文教育》等,主持国家社科基金等课题7项。
目录
第一章 《红楼梦》与清末民国语文教育(1902—1949)
第一节 1902—1919:实用文言散文盛行期
第二节 1920—1922:“国语”文学教育探索期
第三节 1923—1936:白话文学教育鼎盛期
第四节 1937—1949:革命文学教育兴盛期
第二章 《红楼梦》与建国后文革后语文教育(1949—1979)
第一节 1949—1965:言情、人道小说期
第二节 1966—1979:政治、历史课本期
第三章 《红楼梦》与新时期新世纪语文教育(1980—2016)
第一节 1980—1986:思想政治性延续期
第二节 1987—1996:基础工具性强化期
第三节 1997—2001:基础工具性弱化期
第四节 2002—2016:人文实践性高涨期
附录:《红楼梦》节选课文教学参考选编
小学:《刘老老》教案(1924)
小学:《凤姐戏弄刘老老》教案(1925)
初中:《刘老老—进荣国府》教学大纲与教学参考(1957)
初中:《刘老老—进荣国府》教案(1958)
高中:《诉肺腑》教学大纲与教学参考(1957)
参考文献
后记
导语
本书以《红楼梦》为例,阐释了每个阶段的教科书编者、语文教育研究者对其入选的篇目做的解读。《红楼梦》作为中小学语文教育“整本书阅读”的经典文献,研究其在百余年语文教育中的接受史和语文教育的发展史,可进一步考察古典文学与现代教育之间的互动关系。
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更新时间:2025/4/2 4:09:17