本书基于已有的学习评价领域的理论研究和学生学习测评的实践，系统构建了学习评价的冰山理论，探索了综合评价学生学习过程和学习品质的方法体系，在北京市中小学教育质量监测与评价中进行了应用，并通过对国内外学习评价领域的前沿研究，前瞻性地提出了学习评价领域未来的发展方向。本书基于面向未来的教育质量观，提出基础教育应关注指向学生终身学习和适应未来社会学习和工作所必需具备的学习行为、学习动力和学习潜能。从理论和实操层面探讨如何通过测评了解学生的学习状态和品质，并据此开展学生的个性化指导，从而促进学生会学习、想学习、爱学习、能学习、坚持学习，并在学习中实现和体验自我价值。研究具有可操作性、可推广性和可借鉴性，可以作为学生学习测评活动的实践指导。研究成果可以服务于区域教育决策，中小学学校的学生学习监测，以及学生个体的诊断性测评和拓展性学习。

张娜，女，博士，北京教育科学研究院教育督导与教育质量评价研究中心副研究员，学生发展监测研究室主任。2009年毕业于北京师范大学心理学院，发展与教育心理学博士。曾在美国杨百翰大学和联合国教科文组织统计研究所访学。主要从事学生发展测评和指导领域的研究。依托国际学生评价项目（PISA）的研究，开展学生发展质量的标准框架的建构研究和测评工具的研制，为培养学生的认知能力和非认知品质，减轻学生课业负担提供参考依据。作为核心成员参加多项国家级和省部级课题研究。主持和作为核心成员参与多项省部级课题和北京市、区监测与评价相关项目。个人累计公开发表成果50余万字。期刊（报纸）论文40篇。撰写多篇研究报告，为北京市、区、校撰写咨询报告30余篇。

第一章 学习评价研究的缘起
第一节 主要国际组织开展的学习评价研究
第二节 主要国家开展的学习评价研究
第三节 学习评价研究的国情依据
第二章 学习评价的理论研究
第一节 学习评价的理论基础
第二节 学习评价研究的教育质量观
第三节 学习评价的冰山模型
第三章 学习评价的研究方法
第一节 学习评价的指标框架研究
第二节 学习评价的测评工具
第三节 影响学习的相关因素框架研究
第四章 学习行为的评价研究
第一节 学习行为的评价指标框架研究
第二节 学生学习行为评价结果
第三节 学习行为的其他评价方法
第五章 学习动力的评价研究实践
第一节 学习动力的评价指标框架研究
第二节 学习动力评价结果
第三节 学习动力评价的其他评价方法
第六章 学习潜能的评价研究
第一节 学习潜能的评价指标框架研究
第二节 学习潜能的评价方法
第三节 学习潜能评价的结果
第七章 学习评价未来的发展走向
第一节 学习评价研究理念的发展趋势
第二节 学习评价研究方法的发展趋势
第三节 对我国开展学习评价研究的启示
附录A 学习潜能评价表现性任务样例
附录B 学习潜能评价学生作品样例
参考文献