本书收录了张天翼最具影响力的两篇童话故事—《宝葫芦的秘密》和《大林和小林》。
《宝葫芦的秘密》的主人公是一个叫王葆的少年，他整天梦想不劳而获，渴望拥有一个“要什么就有什么”的宝葫芦。但是梦想成真后，他得到的不仅是快乐，更多的则是尴尬、苦恼与麻烦。最后，他毅然抛弃了“害人精”宝葫芦。整篇童话想象新奇，语言幽默，情节曲折，以谈笑风生的方式进行劝告、讽刺或譬喻，让读者在开怀大笑中辨明是非美丑，具有积极的现实意义和深刻的教育意义。
《大林和小林》以一对孪生兄弟的不同命运为线索，描写了上下两个阶层的社会生活和矛盾斗争。小说讽刺了好逸恶劳的资产阶级，深刻揭示了他们对广大劳动人民的迫害，歌颂了劳动人民顽强不屈的斗争精神。童话以荒诞夸张的情节、漫画式的讽刺喜剧手法、层出不穷的闹剧场面、滑稽风趣的语言，折射出中国人的幽默与智慧，令作品具有独特的艺术表现力和感染力。

张天翼，原名张元定，号一之。1906年9月26日生于南京，祖籍湖南湘乡。1951年任中央文学研究所副主任、中国人民保卫儿童全国委员会委员；1953年至1960年先后被选为一至四届中国文联全国委员会委员、中国作家协会理事、党组成员、书记处书记；1954年后，为一至三届全国人民代表大会代表；1953年任《人民文学》编委；1957年年底，任《人民文学》主编；1963年任《儿童文学》主编；1979年初，任《人民文学》编委。同年，当选为中国文联全国委员会委员，中国作家协会理事；1980年8月，增补为第五届政协委员。
1950年5月后，主要从事儿童文学创作。从1951年至1956年发表的儿童文学作品有：小说《去看电影》《罗文应的故事》《他们和我们》，童话《不动脑筋的故事》《宝葫芦的秘密》，剧本《蓉生在家里》《大灰狼》等。其中《罗文应的故事》于1954年荣获全国少年儿童文艺创作一等奖，于1980年荣获第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。

宝葫芦的秘密
大林和小林
读《宝葫芦的秘密》有感
《大林和小林》读后感
知识考点

张天翼（1906-1985），现代著名作家，湖南湘乡人
。他出生于南京，1929年正式开始职业写作生涯。他历任
中国作家协会中央文学研究所副主任、中国作家协会理事
、《人民文学》主编等职，代表作有童话《大林和小林》
《宝葫芦的秘密》和小说《华威先生》等。张天翼的童话
作品大多具有鲜明的现实主义精神，以讽刺与幽默见长，
在中国儿童文学史上有着极其重要的地位。
本书收录了张天翼最具影响力的两篇童话故事—《宝
葫芦的秘密》和《大林和小林》。
《宝葫芦的秘密》的主人公是一个叫王葆的少年，他
整天梦想不劳而获，渴望拥有一个“要什么就有什么”的
宝葫芦。但是梦想成真后，他得到的不仅是快乐，更多的
则是尴尬、苦恼与麻烦。最后，他毅然抛弃了“害人精”
宝葫芦。整篇童话想象新奇，语言幽默，情节曲折，以谈
笑风生的方式进行劝告、讽刺或譬喻，让读者在开怀大笑
中辨明是非美丑，具有积极的现实意义和深刻的教育意义
。
《大林和小林》以一对孪生兄弟的不同命运为线索，
描写了上下两个阶层的社会生活和矛盾斗争。小说讽刺了
好逸恶劳的资产阶级，深刻揭示了他们对广大劳动人民的
迫害，歌颂了劳动人民顽强不屈的斗争精神。童话以荒诞
夸张的情节、漫画式的讽刺喜剧手法、层出不穷的闹剧场
面、滑稽风趣的语言，折射出中国人的幽默与智慧，令作
品具有独特的艺术表现力和感染力。
这两篇童话故事，皆采用孩子的视角，向读者传递了
追求真善美的思想情操，主题积极向上，具有很好的教育
和启迪意义。为了帮助读者感受张天翼独特而富有童趣的
写作魅力，本书不仅完整地收录了两篇童话的内容，而且
还通过画线和侧栏的方式，对其中的精彩语段进行了点评
。特别值得注意的是，本书还设置了名师赏析、延伸思考
、读后感、知识考点等栏目，可帮助读者深入领悟原著精
髓，开阔眼界、发散思维、延伸拓展，从而提高读者的文
学素养和思想内涵。
品读经典，打下人生的精神底色，将让孩子们受益一
生。

张天翼童话是经典中的经典，他那些无拘无束、充满了想象力、现代意识和游戏精神的作品，包容了童话创作丰富的元素、技巧和经验，具有强劲的时空穿透力，是后来者研究、学习和借鉴的艺术宝库。张天翼和他的作品不仅是中国童话的一面旗帜，也是中国儿童文学的一面旗帜。《宝葫芦的秘密大林和小林(张天翼专集名师精读版学生新课标推荐阅读)/世界经典文学名著》选取的《大林和小林》、《宝葫芦的秘密》都是张天翼的代表作，它们滋养了一代又一代的新中国儿童，使他们茁壮成长。

[我来给你们讲个故事。可是我先得介绍介绍我自己：我姓王，叫王葆。我要讲的，正是我自己的一件事情，是我和宝葫芦的故事。你们也许要问：
“什么?宝葫芦?就是传说故事里的那种宝葫芦吗?”
不错，正是那种宝葫芦。
可是我要声明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。我和你们一样，是一个平平常常的普通人。你们瞧，我是一个少先队员。我也和你们一样，很爱听故事。]①
至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。奶奶每逢要求我干什么，她就得给讲个故事。这是我们的规矩。“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面捧我，一面招手。
“我不干，我怕烫。”我总是一面溜开，一面摆手。
“不烫啊。冷了好一会儿了。”
“那，我怕冷。”(一方边“捧”边“招手”，另一方则不停“摆手”，想方设法“溜开”，精准的动作描写，将一个总爱的老人和一个调皮的孩童形象刻画得极其鲜活生动，呼之欲出。而“我”一会儿怕热一会儿怕冷的回答，读来更是让人捧腹，为故事增添生活情趣和表达效果。)奶奶捧上了我，说洗脚水刚好不烫也不冷。非洗不可。
这我只好让步。不过我有一个条件：
“你爱洗就让你洗。你可得讲个故事。”
就这么着，奶奶讲了个宝葫芦的故事。
“好小葆，别动！”奶奶刚给我洗了脚，忽然又提出一个新的要求来，“让我给你剪一剪…”
什么！剪趾甲呀?那不行！我光着脚丫，一下地就跑。可是胳膊给奶奶拽住了。没有办法。
不过我得提出我的条件：“那，非得讲故事。”于是奶奶又讲了一个—又是宝葫芦的故事。
我就这么着，从很小的时候起，听奶奶讲故事，一直听到我十来岁。奶奶每次跟每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦—那是据地掘出来的。
不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一只大花狗，马上就冒出了那么一只—冲着他摇尾巴，舔他的手。后来呢?后来不用说，他们全都过上了好日子。
我听了这些故事，常常就联系到自己：
“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办?我该要些什么?”一直到我长大了，有时候还想起它来。我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么样列式子，就由“8”字想到了宝葫芦—假如我有这么一个—
“那可就省心了。”
我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝： “那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得再棒也没有的向日葵。”可是那只不过是幻想罢了。
可是我总还是要想到它。那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它。“要是我有那么一个葫芦，那…”（因为从小便被奶奶万变不离其宗的“宝葫芦”的故事所灌输，王葆每每遇到难题时，便幻想能有一个神奇的宝葫芦帮他轻松地解决问题。这番描写，极其生活化，很容易让读者对王葆这个人物形象产生似曾相识的感觉，激起了读者强烈的审美愉悦和心灵共鸣，同时也为后文故事的发展做足铺垫。)嗯，还是从头说起吧。
2
那天是星期日。我九点钟一吃了饭，就往学校奔，因为我们科学小组要做一个电磁起重机，十点钟开始。
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