本书从基础教育改革的基本精神和实施路径入手，对基础教育改革的支配逻辑做了深入的学理分析，并在此基础上对2001年基础教育课程改革进行了个案解剖。本书导论从常与变、静与动两哲学范畴入手，分析了基础教育改革的精神内涵；上篇从政治、经济、文化、教育四个角度研究了基础教育改革的支配逻辑，并从力度与限度及其相互博弈视角解析了四种支配逻辑的运行机理；下篇从基本理念、主要举措、实施推广三方面对2001年基础教育课程改革进行了个案解读；余论部分则就如何确保基础教育改革的成功发起与顺利实施做了详细阐述。

容中逵：男，1975年生于湖南道州，先后于1995、2004、2007毕业于西北师范大学、湖南师范大学、北京师范大学，获教育学学士、硕士、博士学位，2007年入中央教育科学研究所（现中国教育科学研究院）从事博士后研究，出站后赴杭州师范大学任教，现为杭州师范大学教育学院教授，主要从事课程与教学论、比较教育学、教育文化学研究。系浙江省151人才、杭州131市人才。
先后主持中国博士后科学基金课题1项、国家社会科学基金课题2项，参与研究国家社会科学基金重点课题1项、教育部人文社科规划课题1项。在《教育研究》等期刊发表论文75篇，其中被《新华文摘》全文转载1篇、观点摘编2篇；被人大复印资料《教育学》等全文转载13篇。独撰《传统与现代的交锋：百年中国乡村教育变迁的实践表达》、《传统文化传承论：全球化时代中国教育的文化责任》、《力度与限度的博弈：基础教育改革的支配逻辑》等专著3部，参撰其它著作3部。先后获湖南省优秀硕士学位论文奖、杭州市哲学社会科学优秀成果一等奖等奖励5项。

导论 基础教育改革之真精神
一 基础教育改革的常与变
二 基础教育改革的静与动
三 基础教育改革之真精神
上篇 基本原理：基础教育改革支配逻辑论
第一章 基础教育改革的政治逻辑
一 改革形成的政治逻辑
二 改革实施的政治逻辑
三 改革力度与限度博弈的政治逻辑
第二章 基础教育改革的经济逻辑
一 改革形成的经济逻辑
二 改革实施的经济逻辑
三 改革力度与限度博弈的经济逻辑
第三章 基础教育改革的文化逻辑
一 改革形成的文化逻辑
二 改革实施的文化逻辑
三 改革力度与限度博弈的文化逻辑
第四章 基础教育改革的教育逻辑
一 改革形成的教育逻辑
二 改革实施的教育逻辑
三 改革力度与限度博弈的教育逻辑
下篇 个案分析：2001年基础教育课程改革论
第一章 2001年基础教育课程改革基本理念审视
一 时代定位的后现代与现代
二 空间定位的西方中心与自我本位
三 价值取向定位的泛人本化与基于社会本位的个体与社会共存化
第二章 2001年基础教育课程改革主要举措反思
一 课程结构中的学科授受与活动探究
二 课程实施中的民主自由与权威约束
三 课程评价中的考试拒斥与认同完善
四 课程管理中的分权下放与集权上收
第三章 2001年基础教育课程改革实施推广考量
一 社会公众舆论的漠视淡然与关注参与
二 教师及其培训的抵制规避与适应胜任
三 相关保障措施的口号呼吁与行动落实
四 改革施行的臻善及其结果预测
余论 基础教育改革之旧途径
一 基础教育改革的识与断
二 基础教育改革的理与事
三 基础教育改革之旧途径
参考文献
跋

任何改革都试图更进已有不足，从而促使某种事物或事态朝着更为优化或完善的方向发展，教育改革亦不例外。
本研究不是某一单一视角来的基础教育改革纵深研究，而是一项多视角的综合分析，其目的是想如何更好地通透了解基础教育改革之所以如此这般运行的基本逻辑及其内在学理支撑。