该著作从历史的维度对我国教学模式的发展进行梳理，并从伦理之维、理性之维、哲学之维、评价之维、整体之维以及方法之维等不同维度对教学模式构建进行多维研究，对教学模式典型案例进行分析和论证。围绕“精神”“方法”“评价”和“教师成长”“教育均衡”“教育督导”六大关联要素，依循其内蕴的“精神一方法一评价”和“专业发展一教育均衡一教育督导”两条逻辑主线，从课堂教学模式构建层面和教学模式改革整体推进层面开展理论研究与实践探索，对我国基础教育教学改革有一定的理论与实践价值。

李华君，湖南泸溪人，1965年12月出生，中学高级教师。1989年毕业分配到农村学校任教，2004年调入县教科所从事教研工作。曾获湘西州“十佳教研员”“物理学科带头人”及中国教育学会“首届全国优秀物理教研员”等称号。发表论文140余篇，出版专著4部、教材9部，主持、参与11项全国教育科研课题和省规划课题的研究，系列成果曾获第四届湖南省基础教育教学成果“二等奖”、入选湖南省2017年社会科学创新活动典型案例等。在国培项目中分别担任省级教师工作坊坊主、湖南省中小学“优质空间课堂”首席教师、乡村学校教师网络研修与校本教研整合项目课程专家等，2015年入选湖南省第二批“未来教育家”培养对象。

第一章 教学模式研究的发展与创新
一、教学模式研究的历史发展
二、教学模式概念明析
三、教学模式整体构建的意蕴
四、教学模式整体构建研究的价值取向
五、教学模式整体构建研究的特色与创新
第二章 教学模式构建的研究维度
一、教学模式构建的伦理之维
二、教学模式构建的理性之维
三、教学模式构建的哲学之维
四、教学模式构建的评价之维
五、教学模式构建的整体之维
六、教学模式构建的方法之维
第三章 教学模式构建的实践行动策略
一、彰显模式构建的关怀意蕴
二、培育模式构建的伦理文化
三、坚持工具理性和价值理性的统一
四、确立教学模式构建的发展方向
五、立足人的生活世界
六、建立模式构建共同体
七、生成模式构建的实践智慧
第四章 教师专业发展
一、教师专业发展的责任分担
二、合作研究的教师专业发展
三、经验生成的教师专业发展
四、教师流动机制创新研究报告
第五章 区域教育均衡发展
一、以区域教学模式构建整体化转变教育均衡发展方式
二、均衡发展共同体：背景、意蕴与构建策略
三、文化伦理视域的教育督导
四、教育督导的伦理缺失与伦理实现