科学教育改革是永恒的主题，社会在不断变革，这就要求科学教育也不断改革，同时也要求科学教师要不断进步、发展。在当下这个互联社会，学生的学习发生了很大的变革，因此科学教师也需要重新给自己定位，主动适应互联社会的学习变革。如果科学教师仅仅是照本宣科，做知识的二道贩子，那么这样的科学教师自然不会得到学生的尊重。本书从核心素养视角下的科学课程、小学科学教学方法新思路、小学科学探究能力培养新探索等八个方面对小学科学教育作了系统论述。

江美华，浙江省特级教师，金师附小教育集团警城小学教科室主任，中学高级教师。教育部义务教育小学科学质量监测组成员，国培计划(2015）小学科学骨于教师培训班学员、浙江省小学科学骨干教师培训班学员、浙江省民办学校小学科学学科带头人培训班学员。荣获第二届全国教育改革创新先锋教师奖、全国科研优秀教师、浙江省师德标兵、浙江省春蚕奖、浙江省教改之星金奖、浙江省教科研先进个人、浙江省优秀科技辅导员、浙江省小学教师实验技能大赛二等奖。
出版《小学科学实验总动员—大科学课堂有效提升学生创新力》《学生的科学素养从哪里来》《和科学课一起走过的日子》，副主编《非智力因素教育实验教材》（六册）、《小学科学拓展性教材》（12册）。在《中小学教材教学》《福建教育》《科学课》等发表论文、案例70余篇；在北京、南京、杭州等上课或讲座100余次。执笔《基于“项目学习”转换育人模式的实践探索》荣获浙江省“解放学生”教育创新工程试点学校首届创新奖（一等奖），执笔《小学生非智力因素教育课程的设计研究》荣获浙江省教科研优秀成果二等奖，《活动+跨学科：“项目学习”的新探索》（第四人）荣获浙江省人民政府教育教学成果奖一等奖。

第一章 核心素养视角下的科学课程
第一节 学生发展核心素养的背景思考
第二节 学生发展核心素养的内涵外延
第三节 学生发展核心素养的落脚点
第二章 小学科学教学方法新思路
第一节 小学科学教学方法发展新趋势
第二节 小学科学课程教学法
第三节 国外流行的小学科学教学法
第三章 小学科学探究能力培养新探索
第一节 科学探究的内涵外延
第二节 科学探究能力的要素
第三节 科学探究能力的培养
第四章 小学科学技术与工程能力培养新实践
第一节 培养科学与工程实践能力的意义
第二节 “科学与工程实践”的内涵和外延
第三节 科学教学中的“科学与工程实践”
第五章 小学科学教学设计新思维
第一节 小学科学新课程的课堂教学设计
第二节 小学科学新课程教学环节 的设计
第三节 小学科学新课程教学核心的设计
第四节 小学科学教学设计
第六章 小学科学课堂教学新模式
第一节 儿童的科学课的“八个坐标”
第二节 从儿童学习的角度研究教学
第三节 从实验安全的角度研究教学
第四节 “引导一探索一研讨”教学模式
第七章 小学科学拓展性课程新视角
第一节 科学拓展性课程的意义
第二节 科学拓展性课程的分类
第三节 科学拓展性课程的设计与实施
第四节 科学拓展性课程资源的开发和利用
第五节 科学拓展性课程实施和推广的难点
第八章 小学科学教育评价新技术
第一节 对当前教育评价的思考
第二节 小学科学教育评价的目标和类型
第三节 过程性评价的技术
第九章 小学科学教师专业成长新观点
第一节 小学科学教师的专业化培养是新时代的呼唤
第二节 小学科学教师专业化培养的核心目标
第三节 小学科学教师的专业化素质修炼
第四节 加强小学科学教师学科能力的培养
参考文献
后记