本书研究高等院校教育学的学术图书。本书从教育学属性起，力图回答教育学的根本问题是什么、教育学是学科还是领域、教育学是人文科学抑或社会科学，就教育研究的根本特性、基本方法论、方法论特征、质性研究方法进行了论述，研究了高等教育学的学科特性、高教研究的进展脉络及范式转化，探讨了院校研究的出现、困境及出路，研究了高等教育研究从本质主义向非本质主义转变的趋向。

王洪才（1966-），河北永年人，汉族，教育学博士，管理学博士后，厦门大学教育研究院教授，学术委员会主任，教育理论研究所所长。兼任中国高等教育学会理事，中国高等教育学会高等教育学专业委员会副理事长。2009年入选教育部新世纪人才支持计划，2011年被评为福建省第六届优秀青年社会科学专家。
曾主持4项教育部人文社科重点研究基地重大项目，多次参加教育部重大攻关项目、国家社科基金重点研究项目，发表学术论文260余篇，出版专著10余部，被《新华文摘》《中国社会科学文摘》《高等学校文科学术文摘》等转载50余篇，其中《新华文摘》全文转载12篇，获得省部级科研奖励多项。

导论 教育是何种善
一、教育学学科属性
论教育学的三重视界
教育学：学科还是领域
教育学：人文科学抑或社会科学
现象学教育学：颠覆、回复与整合
二、教育研究方法论追踪
论教育研究的特性
教育研究的基本方法论
论教育研究的方法论特征
人种学：教育研究的一种根本方法
叙事研究：价值、规范与局限
关于“教师讲故事”的方法论思考
三、高等教育学方法论探索
论高等教育学的学科特性
论高教研究的四种范式
多学科研究方法：高等教育学的独特方法？
多元方法：高等教育研究的新里程
四、高等教育研究方法的转变
院校研究：转向还是逃避
院校研究：困境、出路与突围
高等教育研究的两种取向：本质主义与非本质主义
从本质主义走向非本质主义：中国高教研究30年回顾
五、高等教育学发展历程反思
中国高等教育学的创立、再造与转向
论高等教育“适应论”及其超越
理想大学寻觅：一个现象学考察
六、高等教育研究的基本标识
教育内外部关系规律学说：中国教育学发展的一面镜子
“一元三维”：论潘懋元教育思想的内在逻辑
开拓型校长，行动研究典范
论张楚廷“教育学是人学”思想
中文主要参考文献
后记