郑琼，女，1980年2月生，湖北黄冈人，外国语言学及应用语言学博士。擅长质化研究方法，关注外语教学过程中教师及学生身份的认同及变化。研究兴趣包括外语语言教学、外语教师发展及语言政策等。现就职于上海外国语大学。

前言
表目录
图目录
第一章 绪论
1.1 研究缘起
1.1.1 个人动机
1.1.2 研究背景
1.2 研究目的及意义
1.3 本书总体框架
第二章 研究现状
2.1 引言
2.2 信念
2.2.1 信念的
2.2.2 信念的系统结构
2.3 教师信念与外语教师信念
2.3.1 教师信念的及维度
2.3.2 教师信念的形成发展及影响因素
2.3.3 外语教师信念的及维度
2.4 教师信念与教学实践
2.4.1 教师信念与教师行为
2.4.2 反思、教师信念及行为改变
2.5 我国教师信念研究现状
2.5.1 现有研究的类别
2.5.2 现有研究的研究方法
2.6 博士生导师的指导信念
2.6.1 指导的概念
2.6.2 指导信念相关文献
2.6.3 小结
2.7 博士生导师的指导实践
2.7.1 指导实践的相关文献
2.7.2 小结
2.8 本研究的理论视角与概念框架
2.8.1 重要概念界定
2.8.2 本研究的理论视角与概念框架
2.9 本章小结
第三章 研究设计
3.1 引言
3.2 研究方法的选择及依据
3.2.1 研究范式的确定
3.2.2 个案研究的选择
3.3 研究对象
3.3.1 抽样
3.3.2 研究对象概述
3.4 数据收集
3.4.1 访谈
3.4.2 田野观察
3.4.3 其他数据来源
3.5 数据分析
3.6 信度效度
3.7 研究伦理
3.8 小结
第四章 信念：与升华
4.1 引言
4.2 人生信念：立志、笃行、恒心
4.2.1 读书筑梦年少立志
4.2.2 务实笃行矢志有成
4.2.3 学无止境持之以恒
4.2.4 小结
4.3 指导信念：参与、互动、促进
4.3.1 师生角色：指引、传承、契约
4.3.1.1 导学互动教学相长
4.3.1.2 传承师学薪火相传
4.3.1.3 不忘初心谨遵契约
4.3.1.4 小结
4.3.2 指导活动：管理、学习、学术
4.3.2.1 自主管理勤于汇报
4.3.2.2 学术训练夯实基础
4.3.2.3 主动学习战胜孤独
4.3.2.4 小结
4.3.3 指导内容：选题、方法、呈现
4.3.3.1 论文选题立足外语
4.3.3.2 研究方法合理创新
4.3.3.3 论文写作严谨规范
4.3.3.4 小结
4.4 本章小结
第五章 指导实践：和谐与冲突
5.1 引言
5.2 结果导向精益求精
5.2.1 课程设置课堂教学
5.2.2 因材施教个别指导
5.2.3 学术研究团队研讨
5.2.4 写作实训持之以恒
5.2.5 师生同耕教学共研
5.2.6 文化同化博采众长
5.2.7 技术关注结合外研
5.2.8 小结
5.3 面对困惑反思总结
5.3.1 学术维度
5.3.1.1 研究选题贪大求全
5.3.1.2 研究方法缺乏透明
5.3.1.3 结果呈现逻辑不清
5.3.1.4 讨论环节缺乏呼应
5.3.2 管理维度
5.3.2.1 个体差异态度不一
5.3.2.2 学习习惯良莠不齐
5.3.2.3 写作信念意见分歧
5.3.2.4 时间管理不同预期
5.3.2.5 规定规律尽量两全
5.4 磨合调整包容共进
5.4.1 细化标准严格准入
5.4.2 结构管理积极监督
5.4.3 加强沟通情感支持
5.4.4 深化信任包容共进
5.5 本章小结
第六章 讨论
6.1 引言
6.2 指导信念的总体特征
6.3 指导实践的模式与学习组织的形式
6.4 指导信念与指导实践
6.4.1 关于指导活动的信念与指导实践
6.4.2 关于指导内容的信念与指导实践
6.4.3 关于师生关系的信念与指导实践
6.5 影响指导信念与实践的环境因素
6.6 反思与指导信念、实践的改变
6.7 本章小结
第七章 结论
7.1 主要发现
7.2 研究贡献
7.3 研究启示
7.4 研究局限及未来研究建议
参考文献

博士研究生教育是学历教育的最高层次。博士研究生教育的成功与否，导师指导起到关键作用。我国有关博士生指导的实证研究较少，已有的研究多采用宏大叙事，进行自上而下的探索；从导师个人角度的解读，也多限于个人经验式的总结。本研究采用质化研究方法，采取自下而上的研究路径，通过访谈、田野观察以及文本分析等，深度描述外语学科博士生导师在指导实践中的真实体验，还原指导的实然状态，并借由这一案例对这一经验进行概念化解读与探究。本书基于研究发现，提出了博士生导师指导的理论模型，较为清晰地展示了指导信念、指导实践及指导情境之问的动态关系，并指出反思在这一动态关系中的中介地位，对高校博士生导师的指导工作以及未来该领域的研究具有一定的启发作用。