本书介绍美国大学生学习成果评价的发展历程及相关政策制度，梳理比较“学习成果”“增值”等重要思想、观点及衡量方法，研究总结美国高校学生学习成果评价不同方案的特点和实施条件，并在此基础上进行了多层面分析。同时对美国专业认证制度、高校年度报告等一些与教育质量评价相关情况也做了分析和探讨。
本书为全国教育科学规划教育部青年课题“美国高等院校学生学业成就评价研究”(EIA120398)成果之一。

吴智泉 1975年出生于河北省乐亭县，现在北京联合大学工作，教育学硕士，清华大学教育研究院访问学者。主持参与全国教育科学规划课题、北京市教育科学规划课题、中国大学生学习与发展追踪研究等各类项目三十余项，发表论文三十余篇，编写著作三部。

第一章 绪论
第一节 研究意义
第二节 研究背景
第二章 美国高等教育体制及认证制度
第一节 美国高等教育体制
第二节 加利福尼亚州、纽约州、马萨诸塞州的高等教育系统
第三节 美国高等教育认证制度
第三章 学习与学习成果
第一节 “学习”的概念
第二节 基于学生发展的学习成果分类
第三节 基于高等教育质量评价的学习成果分类
第四节 OBE 教育模式
第四章 “以学生为中心”的范式
第一节 “以学生为中心”思想的理论源流
第二节 “以学生为中心”思想的原则及多重解读
第五章 美国大学生学习评价的发展脉络
第一节 通识教育评价
第二节 美国大学生学习评价的发展脉络
第六章 学习成果增值理论及测量方法
第一节 增值概念的基本解释
第二节 学生参与理论的兴起
第三节 学习成果增值的测量方法
第四节 增值测量方法——以EPP 为例
第七章 典型大学生学习成果测评方法与特色
第一节 大学生学习评价（CLA）
第二节 大学生学习评价（CLA+）工具——方法、应用、标准
第三节 NSSE-China 调查工具
第四节 美国社区学院学生参与度调查 （CCSSE）
第五节 课程嵌入式的通识教育评价
第六节 本科教育有效评估（VALUE）项目
第七节 研究型大学本科生就读经历调查（SERU）
第八节 大学生学术水平评估（CAAP）测试
第九节 美国大学生就读经验调查（CSEQ）
第八章 高校的年度报告
第一节 加州大学的年度报告
第二节 美国凤凰城大学学术年度报告（2010）（节选）
第九章 美国大学生学习成果测评启示
第一节 美国高等教育的特征
第二节 社会系统论框架下的大学生学习成果评价分析
第三节 相关教育技术对学生评价的影响
第四节 总结
参考文献