《西方戏剧教育学--历史与理论》较为全面地梳理了西方戏剧教育学作为新兴学科的发展脉络和理论，触及较广的范围，也达到了一定的深度。特别要提到的是，佳样在写作过程中不但大量阅读了戏剧学、教育学、心理学、人类学、社会学等领域的理论著作，还涉猎了关于生理学、医学、哲学、生物学甚至量子物理学等其他领域的学科知识；书中除了大量汉语译注，还列出了大量的英文文献。

宋佳样，戏剧戏曲理论博士，曾在美国加州大学尔湾分校(UCI)艺术教育中心进行戏剧教育研究，对戏剧教育理论有着比较全面的了解。长期致力于戏剧教育实践探索，在多年的戏剧教育实践中，将西方戏剧教育理论应用在教学工作中，在戏剧教育实践中不断创新发展西方戏剧教育理论，富有开创性地将戏剧作为媒介，将英语语言作为工具，全面开发人的想象力、创造力、认知力、合作能力、自律能力、语言智能、音乐智能、人际智能、身体动觉智能、自我认知智能、空间视觉智能、逻辑数学智能、博物学家智能、存在智能。先后出版《聚关灯下的精彩——怎样排练英语戏剧》和《英语戏剧教材》。现就职于厦门大学。

导论
上编 西方戏剧教育理论的历史发展
第一章 西方戏剧教育思想的发展
第一节 从古典时代到中世纪
第二节 从文艺复兴到启蒙时代
第三节 浪漫主义时代
第四节 现实主义与自然主义
第二章 20世纪初西方戏剧教育学理论的形成
第一节 教育戏剧理论
第二节 创造戏剧理论
第三节 教育剧场和社区戏剧理论
第三章 20世纪中叶西方戏剧教育学理论体系的建立
第一节 艺术变革及其他学科发展对西方戏剧教育学建立的影响
第二节 教育戏剧理论体系的建立
第三节 美国创造戏剧理论体系的建立
第四节 其他类别理论体系的建立
第五节 教育性戏剧理论体系的建立
第四章 20世纪后期西方戏剧教育学理论体系的完善
第一节 戏剧艺术界变革对西方戏剧教育学理论体系完善的影响
第二节 20世纪80年代西方戏剧教育学理论体系的完善
第三节 过程戏剧流派的兴起和繁荣
第四节 世纪末之大论争
第五节 应用戏剧的兴起和戏剧教育学研究
下编 西方戏剧教育理论的问题与学说
第五章 西方戏剧教育理论的重要问题
第一节 “净化人”和“度人”理论
第二节 “自然人”理论
第三节 “健康人”理论
第四节 “和谐人”理论
第五节 “解放人”理论
第六节 “完人”理论
第六章 戏剧教育理论的主要学说
第一节 “本质说”理论
第二节 “工具说”理论
第三节 “模仿说”理论
第四节 “体验说”理论
第五节 “行动说”理论
参考文献