王习胜著的《思想政治教育人文关怀的理论与方法研究》在继承和吸收中外思想界的优秀成果，参照其人文关怀的成功经验，围绕思想政治教育的主题和主旨，建构相对系统而有效的思想政治教育人文关怀的理论和方法。在广泛汲取国际学界在心理咨询、意义治疗、哲学实践等领域的方法和技术，汲取中华优秀传统文化和马克思主义经典作家的思想资源，创造有自己特色的、具有操作性的人文关怀方法甚至技术，开展思想咨商，学会思想分析，以提升思想政治教育人文关怀对象的获得感。构建了思想政治教育人文关怀的基本理论，创新了相关方法和技术。

王习胜，逻辑学专业博士，思想政治教育专业博士后，安徽省学术与技术带头人后备人选，安徽省宣传文化领域（社科理论类）拔尖人才，安徽省高校人文社科重点研究基地安徽师范大学马克思主义研究中心常务副主任，省部共建高校安徽师范大学“双十人才工程”A级人才，安徽师范大学政治学院教授，思想政治教育专业博士点负责人、博士生导师。在《马克思主义研究》等刊物发表专题论文100余篇，出版《泛悖论与科学理论创新机制研究》等著作10部。主持国家哲学社会科学基金重点项目、后期资助项目、重大招标子项目等3项，主持教育部人文社科规划项目、中国博士后科学基金面上项目等3项，主持省级重点和一般项目5项。主要研究领域：悖论、辩证法、意识形态和思想咨商。

“思想咨商”助力提升思想政治教育“获得感”(代序言)
绪论
第一章 人文关怀：思想政治教育顺势应变的时代课题
第一节 当前思想政治教育领域存在的主要矛盾及其趋势
一、当前思想政治教育领域存在的主要矛盾
二、思想政治教育领域主要矛盾的未来走势
第二节 思想政治教育人文关怀研究的学科意义
一、思想政治教育学科建设的核心是提高有效性和实效性
二、人文关怀能够提升思想政治教育的有效性和实效性
第二章 语义区辨：思想政治教育人文关怀的意涵澄明
第一节 思想政治教育人文关怀的应然层面
一、“人文”的本义与“人文关怀”的要义
二、思想政治教育人文关怀的层面性
第二节 思想政治教育人文关怀的着力重心
一、思想政治教育人文关怀着力重心的中国意识
二、思想政治教育人文关怀工作重心与着力重点
第三章 以人为本：思想政治教育人文关怀的理论前提
第一节 “以人为本”的概念逻辑与历史语境
一、当代中国语境中“以人为本”概念演化的三重逻辑
二、思想政治教育中凸显“以人为本”理念的历史语境
第二节 思想政治教育中以人为本的底蕴
一、向教育对象提供具有合洪}生和合理性的思想教育
二、向教育对象提供能够满足其发展需要的思想教育
第四章 思想关怀：思想政治教育人文关怀的理路拓新
第一节 国外相关领域使用的思想关怀方法
一、精神层面的人文关怀研究应该借鉴域外致思理路
二、国外相关领域之思想关怀的主要理路和方法
三、国外相关学科人文关怀方法及其理路的批判
第二节 思想政治教育人文关怀的方法新探
一、思想关怀之“思想”及其症结与表征
二、化解思想之“症结”的可资方法
三、思想关怀之新方法与新技术探索
第五章 援古证今：思想政治教育人文关怀的不竭资源
第一节 以“双创”精神汲取中华优秀传统文化资源
一、弘扬中华优秀传统文化的历史语境
二、优秀传统文化之评准及其弘扬之进路
三、弘扬优秀传统文化应该拓展其人文关怀的取向
第二节 从破“执”看释道儒人文关怀的思想与方法
一、“执”之语义及其辨正
二、佛家的破“执”思想及其方法
三、道家的破“执”思想及其方法
四、儒家的破“执”思想及其方法
第六章 固本开新：思想政治教育人文关怀的马恩诠释
第一节 马克思俗世生活的纠结与化解
一、亲情与爱情的纠结与化解
二、生存和生活的纠结与化解
三、友情与事业的纠结与化解
四、马克思化解“纠结”的路径与方法启示
第二节 经典作家思想关怀之个案举要
一、马恩思想关怀的意义取向之归置
二、马恩思想关怀的重要个案与论析
三、马克思思想关怀对当代思想政治教育人文关怀的启示
第七章 旁通他域：思想政治教育人文关怀的拓展应用
第一节 道德引导中人文关怀理论与方法的应用
一、道德困惑呼唤伦理领域之人文关怀
二、伦理关怀之咨商何以能够“道德治疗
三、伦理关怀之咨商进行道德治疗的机制
四、如何看待伦理关怀之咨商的道德治疗功能
第二节 心理疏导中人文关怀理论与方法的参照
一、心理疏导与思想政治教育之“人文关怀”的关联性与差异性
二、心理疏导参用思想政治教育人文关怀成果的必要性和可能性
结语
附录
主要参考文献
后记