李裕德著的《语文教学的回归性改革》首先分析了现代汉语的巨大变化同中小学语文教学的关系，接下来实例说明问题的症结所在。作者对语言文字教学被忽视的现象进行深入探讨，分析了这种模式产生的思想背景，探讨了语文教学进行回归性改革方案，书中包含教学设计的实例。

李裕德，男。1936年9月7日生于武汉，1959年毕业于北京师范大学中文系，多年从事语法和语法教学的研究，著有《现代汉语简明句典》《怎样改病句》《科技汉语语法》《现代汉语实用语法》《新编实用修辞》等14部专著，参与了《现代汉语词语搭配》等书编写工作，发表了研究、解释现代汉语语法的文章100余篇。1991年被授予北京市特级语文教师的称号，1997年享受政府特殊津贴。曾应邀到马来西亚讲学。长期担任中国修辞学会理事、北京市语言学会副秘书长。北京市速记协会副理事长。事迹进入了北京市高级专家库。

第一章 中小学语文教学效果差，是谁的过错？
第一节 汉语为什么会出现混乱现象？
第二节 语文教师有多大的责任？
第三节 重分析模式的形成
第二章 历史形成的认识误区
第一节 认识误区之一——“白话白话，明白如话”
第二节 认识误区之二——“反对死记硬背”
第三节 认识误区之三——“文道统一”
第四节 认识误区之四——“兴趣是最好的老师”
第五节 认识误区之五——“教师应该起主导作用”
第三章 语文教学中的浮躁情绪
第一节 极端忽视低起点，盲目追求高目标
第二节 地基刚挖一车土，预先装修十层楼
第三节 公开课弄虚作假，形式风泛滥成灾
第四节 急功近利事事急，空话连篇句句空
第五节 交任务多如牛毛，算成绩寥若晨星
第四章 被迫保护低效模式的群体
第一节 家长、局长、校长
第二节 教师、教研、教授
第五章 语文教学的回归性改革
第一节 回归改革的关键——减少分析，分科教学
第二节 汉语课的“实录”和“虚录”
第三节 变无用分析为有效点拨
第四节 阅读课的“实录”和“虚录”
第五节 出手成章的秘诀
第六节 作文教学课堂“虚录”