高等教育大众化过程中，规模扩张的同时也带来了高等教育的质量危机。如何以学生发展的质量衡量高等教育质量的高低，是当前迫切需要研究和解决的问题。
大学期间学生的整体发展水平和程度难以直接测量，通过分析学生在知识、能力、价值观等方面的“增值”情况来判断学生的发展，进而评价大学教育对学生的影响，是一条较为可行的路径。而揭开大学教育对学生发展影响的“黑箱”，并基于学生发展的视角对高等教育作出评价也是当前社会非常关注的问题。
学生进入大学，第一面临的是适应问题，其次是如何发展和评价的问题。苏林琴著的《适应参与评价收获--高等院校学生发展质量评价研究》以大一新生学习适应为起点，以学业参与和学业评价为过程性因素进行讨论，最后以学习收获为最终衡量指标，建构了一个相对完整的研究框架。同时采用追踪研究方法，运用SPSS22.0统计软件和HLM分层线性模型等，分析和建构学生发展的个体和群体变化趋势，并对大学教育的影响因素作出分析。追踪研究相对以往单一年度的横截面研究来说，研究结论更为可信，方法更为可取。

苏林琴，女，北京师范大学教育学博士，师从著名教育学者劳凯声教授。现为北京工业大学高教所副研究员、硕士生导师，兼任中国教育政策与法律研究专业委员会理事、北京市教育法学研究会常务理事、中国教育改革与发展规划战略委员会理事等。主要研究方向为教育原理、教育政策与法规、学生发展研究。出版专著1部，合著及参著6部；发表学术论文30余篇。主持省部级课题6项，参与多项国家级重大课题，并多次获奖，2011年入选北京市属高校“中青年骨干人才”。

第一章 绪论
一、研究缘起
二、大学生学习与发展的相关研究
三、核心概念界定
四、研究思路与方法
第二章 学习适应：学生发展的前提
第一节 问题提出
第二节 大学生学习适应研究的理论工具选择
一、学习适应理论及其历史发展脉络
二、马格达的“调适一吸收一整合”自我主导理论
第三节 大一新生学习适应现状与问题研究
一、大一新生学习适应测量指标的提炼与设计
二、大一新生学习适应的现状与成因
第四节 大一新生学习适应要素分析
一、大一新生学习适应的要素结构
二、大一新生学习适应各要素的差异分析
第五节 基于自我主导的大一新生学习适应策略研究
一、营造主动学习氛围，帮助新生“调适”
二、强化自我调控，提高“吸收”水平
三、突出主导地位，增强“整合”能力
第三章 学业参与：学生发展的关键
第一节 问题提出
第二节 大学生学业参与的理论基础
一、学生参与理论概述
二、基于学业参与的类型学研究
三、大学生学业参与行为的指标提炼
第三节 大学生学业参与方式及类型研究
一、研究对象及分析方法
二、基于学业参与行为的学生类型及特征
第四节 学业参与行为对学习收获的影响研究
一、学习收获指标提炼
二、初始模型及研究假设
三、学业参与行为对学习收获的影响路径分析
第五节 大学生学业参与行为提升策略
一、以课上学习为主导，拓展多种学业参与渠道
二、倡导学术良性互动，营造学习型院校氛围
三、合理设置课业任务，重视学习收获各维度的相互作用
四、重视学生类型差异，引导积极性学业参与行为
第四章 学业评价：学生发展的重要引导因素
第一节 问题提出
第二节 大学生学业评价的理论概述
一、学业评价理论的发展历程
二、大学生学业评价理论与模型
三、基于学习收获视角研究学业评价的必要性
第三节 大学生学业评价的现状与问题
一、研究设计
二、大学生感知的学业评价现状
三、大学生学业评价的年级与学科差异分析
第四节 学业评价对学习收获的影响研究
一、大学生学业评价对学习收获的整体影响
二、学业评价对学习收获具体指标的影响
三、学业评价各要素对学习收获的影响
第五节 基于学生发展的学业评价改革建议
一、评价理念：以学生发展为目标，一弱化功利性评价目的
二、评价内容：以理解运用为主，识记内容为辅
三、评价方式：运用多元化评价方式，弱化单一卷面评价
四、评价结果：强调和认识评价反馈的发展性功能
五、评价实施：考虑年级与学科的差异性
第五章 学习收获：学生发展的核心衡量指标
第一节 问题提出
第二节 大学生发展的理论与测量学研究
一、大学生发展理论的发展历史及类型
二、学生发展的测量学研究
第三节 基于学习收获的大学生发展趋势与问题研究
一、研究与分析工具
二、基于学习收获的学生发展现状及趋势分析
三、大学生发展总体趋势的模型建构
四、大学生发展中存在的问题
第四节 大学生发展的影响因素模型建构
一、学生背景特征对学习收获的影响模型
二、学生投入各项指标对学习收获的影响模型
三、院校投入各项指标对学习收获的影响模型
四、大学生发展影响因素的全模型
第五节 大学生发展的对策与建议
一、设置合理的学业挑战度，创设支持性的校园环境
二、建立师生良性互动，倡导学生之间的合作学习
三、提供丰富的教育经验，鼓励学生积极参与
参考文献
后记