罗兰·英格斯·怀德著姜桂华编译的《大森林里的小木屋》是美国作家罗兰·英格斯·怀德的“小木屋系列”作品中的一部。小说从作者的出生地威斯康星大森林写起，以罗兰童年天真无邪的眼光来观察生活中的点点滴滴，写出了冬天的白雪、大森林里的梅花鹿、大懒熊、春天树上的萌发出的嫩芽、小木屋里温暖的火光以及妈妈做的可口点心、爸爸弹奏的悠扬琴声、在爷爷家一起跳舞等甜蜜的回忆。小说以质朴的语言表达出作者对这种质朴生活的回忆与怀念，是作者小说创作中具有代表性的作品。

罗兰·英格斯·怀德（1867—1957），生于美国中部威斯康星州的拓荒者家庭。系美国二十世纪四五十年代著名的儿童文学作家。罗兰从六十五岁才开始儿童文学的创作，毕其一生所完成的九本《小木屋》系列小说，现均为世界儿童文学的经典之作。

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原著阅读
第一章 大森林里的小木
第二章 冬季的日日夜夜
第三章 长长的来复枪
第四章 圣诞节
第五章 礼拜天里
第六章 两只大熊
第七章 糖雪
第八章 爷爷家的舞会
第九章 到镇上去
第十章 夏季
第十一章 收获季节
第十二章 奇妙的机器
第十三章 森林里的鹿
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人类最伟大的思想、最伟大的智慧在哪里?无疑
，在那些最伟大的著作之中。
那些最伟大的著作在哪里?在图书馆里，在我们
家的书架上。
但是，如果没有阅读，这些著作就是一堆废纸。
书籍的生命是通过阅读唤醒的。伟大的思想，伟大的
智慧，也是通过阅读，才能“嵌入”我们的心灵。
成人的阅读兴趣、阅读习惯、阅读品位、阅读能
力，与我们从小开始的阅读生活有着非常密切的关系
。我曾经说过，儿童的秘密还远远没有发现，童书的
价值还远远没有被认识。儿童时期的阅读，对人的精
神成长，乃至对于整个人生的影响，无论怎样评价都
不为过。
美国著名生理学家玛莉安·伍尔夫通过研究儿童
阅读时的大脑变化发现，儿童阅读是左右大脑两个区
域一起运行的，而过了这个时期，学习语言的能力开
始退化，我们成年人在阅读时，往往是只有一个大脑
半球在工作。
科学家认为，父母是否在小孩5岁以前经常给他
讲故事，影响着孩子今后阅读技巧的形成。同时，人
在14岁以前的阅读体验，对孩子的成长至关重要。人
生以后的历程，只不过是前面14年所阅读的东西的展
开。事实上，孩子长大以后，是用在14岁以前所阅读
、所体验、所经历的东西，从书本、从生活中获得的
基本价值观，建设属于他们的世界，开创属于他们的
人生。
也正是在这个意义上，美国诗人惠特曼在谈及儿
童早期阅读的重要性时曾经说，有一个孩子每天向前
走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西
就变成了他的一部分。另一位著名作家格林也说：
“或许只有童年读的书，才会对人生产生深刻的影响
……孩提时，所有的书都是预言书，告诉我们有关未
来的种种，就好像占卜师在纸牌中看到漫长的旅程或
者经由水见到死亡一样，这些书都会影响到未来。我
想这正是书令人激昂兴奋的原因。从人生前1 4年所
读的书中，我们获得激励与启示，如今从书中所获得
的，怎么能与之相比呢?”
可惜的是，我们许多父母和老师并没有真正意识
到阅读对于儿童和青少年成长的意义和价值。一项调
查表明，59．2％的学生只用很少的一部分时间来阅
读课外书籍，甚至有6．2％的学生阅读时间为零，只
有12．3％的学生花在阅读方面的时间比较多。我一
直认为，根据孩子读教科书和课外书的情况，可以分
为4种类型：第一种孩子既不爱读教科书也不爱读课
外书，这样的孩子肯定是愚昧无知的；第二种孩子既
爱读教科书又爱读课外书，这样的孩子必然发展潜力
巨大；第三种孩子只读教科书不读课外书，这样的孩
子可能成绩不错，但是却没有什么发展潜力；第四种
孩子是不爱读教科书只爱读课外书，这种孩子也许成
绩不理想，但未来还是有希望的。
在学校教育中，阅读与学业从不矛盾。苏联著名
教育家苏霍姆林斯基在自己的实际工作中始终把握住
两套教学大纲：第一套大纲是指学生必须熟记和保持
在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的
资料来源，这两套大纲绝不是相互矛盾的，而是相互
促进和补充的。现在很多父母和老师只盯着分数，其
实是忽视了两个重要事实：一方面，成长绝对不仅看
分数，阅读能够给孩子的成长打好精神的底色；另一
方面，阅读只会让教育变得更加美好，取得更好的分
数。如果我们的孩子在十多年的教育历程中，还没有
养成阅读的兴趣和习惯，一旦他们离开校园就将书永
远地丢弃在一边，教育一定是失败的。相反，一个孩
子在学校的成绩普普通通，但是对阅读产生了浓厚的
兴趣，养成了终身学习和阅读的习惯，一定比单纯考
高分的孩子走得更远。学校教育实际上不仅仅像母乳
一样给我们最初的滋养，最重要的是通过阅读让我们
学会自由飞翔。
这正是现代出版社出版的这套新课标必读名著“
嵌入”式阅读丛书的价值。
首先，邀请优秀译者进行经典重译，让经典名著
以不同的风貌呈现。虽然目前不少国外经典名著已经
有不少好的名家名译本问世，但其中不少版本翻译的
时间比较久远，语言表达的方式与习惯与当下有一定
的距离。这套书尝试着邀请一些优秀的译者进行经典
重译工作，本身值得探索。同时，新课标书目中许多
是公版书，在各个出版社竞相出版的过程中，出现了
鱼目混珠、粗制滥造的乱象。所以，应该鼓励负责任
的出版社。用心地出版一些高品质的经典著作新译本
。
其次，导读编写有创意有特色。每本书分为五个
大的板块：用“阅读引擎”介绍每本书的文学地位、
历史影响、作者的生活背景、书中人物图解、故事图
解、地标物语等；用“阅读辅导”引导读者对全书进
行深入的解析与欣赏；用“原著阅读”在原书的精彩
片段与教材文字边上做了嵌入式的批注；用“阅读体
验”从语言品位、情感体验、角色体验、人生思考等
方面感悟作品，以及读后感；用“阅读拓展”介绍相
关图书、影像与文化链接等。作为图书的向导，这些
设计显得细致人微、别出心裁。虽然学术界对是否需
要把原著这样“嚼烂”了喂给孩子有不同的争论，但
是，对于那些需要阅读“拐杖”的读者，无疑是有益
的。
由于时间关系，我没有对每本书一一细读。就已
经翻阅的部分书稿来说，还是让人欣慰的。感谢现代
出版社和各位专家的辛勤劳作，为孩子们奉献了这样
一套有品质的经典名著导读本。希望面世以后，能够
在听取读者意见的基础上继续修订完善。更希望这套
丛书，能够让那些伟大的思想、伟大的智慧，“嵌入
”孩子们幼小的心灵之中，成为他们精彩人生的动力
之源。

一年四季，大自然景象变幻多姿，小木屋里温馨甜蜜，亲人相伴，朋友聚会，亲戚互助，充满了乐趣……这是罗兰一家人在大森林里的小木屋的生活，仿佛世外桃源般宁静而雅致，亲人之间的感情，对新生活的期待和努力，带给我们内心的感动。罗兰·英格斯·怀德著姜桂华编译的《大森林里的小木屋》是“小木屋”系列中具有代表性的一部，字字质朴，句句是诗，再现了19世纪后半期美国西部的拓荒生活，生动感人，震撼心灵。

爸会把猪膀胱吹得很大，就像一只白色的气球，再用绳子把膀胱系好，然后送给劳拉和她的姐姐。她们兴奋地把膀胱向上扔，还用手来回地拍来拍去。小球还能像弹球一样弹起来，也可以当皮球来踢。然而，猪膀胱气球还是没有猪尾巴好玩。
爸会把猪尾巴上的皮剥掉，将一根削得很尖的木棍从猪尾巴的一边插进去。这时候妈会打开火炉子的门，取一些烧红的火炭，放在炉子前方的铁地板上。劳拉和玛丽就会在这炭火上烤猪尾巴。
猪尾巴被烤得发出滋滋的声音，烤出来的油会滴在炭火上，并且还会带声响地着了起来。妈会在上面放一些盐。劳拉和姐姐的全身都被烤得滚热滚热的，劳拉的手指头还被烫了一下，但是她兴奋地已经不在乎这点儿烫伤了。烤猪尾巴是一件很有趣的事情，劳拉和姐姐都想多烤一会儿，所以不得不轮流地烤，但是还是避免不了争吵。
让人垂涎欲滴的美味终于好了!呈现在眼前的是金晃晃的猪尾巴，这时候要把猪尾巴拿到院子里去凉一下，还没有凉好呢，她们就迫不及待地吃了起来，以至于把舌头烫了。
劳拉和姐姐把每一小块骨头上的肉都啃得十分干净，随手就把骨头扔给了杰克。姐妹二人不一会儿就把一只猪尾巴吃没了。一直等到明年这个时候才能再吃到猪尾巴。
晚饭过后，亨利叔叔就回家了。爸继续去森林里干他的活儿去了。杀猪之后会有很多活儿要做的，这些活儿都要妈来处理，劳拉和姐姐当然要帮妈分担一下了。
在未来的两天里，妈要在炉子上的大个铁锅里提炼猪油。姐妹二人负责运输柴火。还要好好地看着炉子不能让火熄灭了。炼猪油对炉火要求很高，必须要旺火但是还不能太旺，火太旺的话猪油就会烧着了。没提炼好的油在大铁锅里滚动着、沸腾着，这时也不能让猪油冒烟。妈会不停地把漂在最上层的金黄的油渣捞出来，放到一块纱布上，然后把里面的猪油一点一点地挤出来，最后再把油渣放在一个小碗里。妈以后做棒面饼子的时候会加上点油渣。
油渣也是很美味的，但是妈只让劳拉和玛丽吃一丁点儿。她说小姑娘不适合吃这么油腻的东西。
到了做猪头糕的时候了，妈首先要把猪头上的毛全部去掉，洗得干干净净之后就放进水里煮，要煮到肉可以从骨头上掉下来为止。妈会把这些猪头肉全都放在木盆里，然后再用剁刀把这些肉剁得细碎细碎的，再在里面放点花椒、食盐和调味的香料。然后再把煮猪头肉的汤和细碎肉搅拌好了，放在平底锅里摊平晾凉。等它凉透了。把它切成薄薄的一片片的，于是猪头糕就做成了。
从大肉块上割下的那些没用的小些的肉块，不论肥瘦，都被妈给混在一起，剁成了碎碎的小肉末。在肉末中加一些盐、胡椒和菜园子里长出来的晾干的鼠尾草的叶子。然后妈会用手使劲儿地搅拌，搅拌到碎肉和调料相互渗入地分不出彼此来，再把它们捏成一个个的小肉丸子。妈把这些肉丸子放到木棚屋里的那只大平底锅里，让肉丸子自己冻起来，腊肠丸子就做好了，这样做好的腊肠丸子是不会变味的。
杀猪的日子过去后，木棚屋里塞满了过冬吃的食物，有腊肠丸子、猪头肉糕、几罐子炼好的猪油，木桶里放着做好的腌猪肉。
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