《英语阅读教学理论与实践》主要结合作者王丹多年丰富的一线实践教学经验，在分析当今中国英语阅读教学现状的基础上，阐述英语阅读理论的同时，讲解如何设计阅读教学活动，并举例介绍如何指导学生掌握阅读策略，提高阅读能力，用以提高改进英语阅读教学。

王丹，女，1978年5月出生，吉林磐石人，硕士研究生。2002年至今，任职于中国人民武装警察部队学院基础学科发展与应用研究中心，从事大学英语教育工作，讲师职称。
王丹同志一直秉承“德高为师、身正为范”的座右铭，积极投身于教学工作的同时，将科研与教学相融合，实现“教学相长”，至今已完成译著《如何进行基本的心理辅导及沟通》，主持并参与科研项目多个，独立公开发表论文二十余篇，其中发表在中文核心期刊上的论文4篇，被CPCI—SSH检索的论文6篇，并五次获得学院科研成果奖。

第一章 英语阅读教学概述
第一节 阅读的意义
一、阅读对语言能力形成的重要性
二、阅读的价值及语言的时代性要求
三、英语阅读教学的意义
四、英语阅读理论发展的意义
第二节 英语阅读教学的发展及现状
一、英语阅读教学中存在的问题
二、英语阅读教学的发展
三、大学英语阅读教学情况剖析
四、大学英语阅读教学的优化策略
第三节 英语阅读教学的有效生成
一、预设性教学与生成性教学
二、外语阅读过程对生成性教学的要求
三、英语阅读教学中有效生成的原则
第二章 阅读相关理论
第一节 自下而上理论
一、“自下而上”模式概述
二、自下而上阅读观
三、自下而上模式下的词汇识别
第二节 自上而下理论
一、“自上而下”模式概述
二、自上而下的阅读观
三、自上而下模式中的词汇识别
第三节 交互模式
一、交互模式的概述
二、交互式阅读观
三、交互作用模式下的词汇识别
四、交互作用阅读模式研究的重要性
第四节 建构主义理论
一、建构主义理论的概述
二、建构主义理论对英语阅读教学的启示
三、建构主义理论对于英语课堂阅读教学设计的指导作用
四、建构主义理论在阅读教学中的应用
第三章 阅读教学模式
第一节 任务型教学模式及教学案例
一、任务型教学理论概述
二、任务型教学模式的特点及目标
三、阅读课任务设计的原则
四、任务型教学模式在英语阅读教学中的实施步骤
五、案例分析
六、任务型教学途径下阅读案例设计的分析与反思
第二节 情景教学模式及教学案例
一、情景教学法概述
二、情景教学法在英语阅读教学中的作用
三、情景模式在大学英语阅读教学中的实践探索
四、情景模式在大学英语阅读教学中的实践重点
五、利用情景教学法进行的相关教学案例分析
第三节 支架教学模式及教学案例
一、“支架式”教学概况
二、“支架式”教学相关概述
三、“支架式”教学在阅读课教学中实施的步骤
四、案例分析
五、“支架式”教学在英语阅读中的启示
第四节 阅读教学模式的选择与运用
一、任务型教学模式适合的阅读文体及应用
二、情景教学模式的选择
第四章 英语阅读的影响因素
第一节 词汇知识的内涵与外延
一、相关概念的界定
二、词汇知识的外延
三、词汇教学现状分析
四、英语词汇教学方法
第二节 语篇类型
一、相关概述
二、语篇类型知识在阅读理解中的运用
三、基于语篇的英语阅读实践
第三节 文化、思维差异
一、中西方文化间的差异
二、在英语阅读中渗透跨文化意识的必要性
三、英语阅读教学中文化意识培养的内容
四、文化与思维导入的有效途径
第五章 阅读教学活动的设计与进行
第一节 阅读前教学活动及教学案例
一、英语读前准备活动设计常见的问题
二、阅读前准备活动的设计原则
三、常见的读前准备活动形式
四、读前活动设计实例
第二节 阅读中教学活动及教学案例
一、阅读中教学活动设计需要注意的问题
二、阅读中的活动设计
三、阅读中教学活动设计的基本原则及案例分析
第三节 阅读后教学活动及教学案例
一、阅读后教学活动的重要意义
二、阅读后教学活动需注意的问题
三、英语读后活动设计的类型及方案
四、阅读后教学活动形式
五、读后活动设计的原则及案例分析
第六章 阅读策略在大学英语教学中的运用
第一节 阅读策略概述
一、阅读策略的内涵
二、教师进行阅读策略训练的意义
三、教师在阅读策略培训中的作用及任务
第二节 阅读教学中的策略意识培养
一、学习策略与阅读策略
二、英语阅读教学中学习策略的培养
第三节 英语教学中的阅读策略训练与能力培养
一、英语教学中的阅读策略训练
二、学生英语阅读策略能力培养方法
第四节 课堂教学案例：阅读策略的具体运用
一、从阅读理解试题看阅读理解中的语用推理
二、从阅读理解试题看阅读理解中的词义猜测
参考文献