曹莉萍，教育硕士，中学高级教师，上海市特级园长，浦东新区学前教育学科带头人，上海市“五一劳动奖章”获得者，上海教育电视台等相关栏目特约嘉宾及上海学前教育网在线专家。现任上海市浦东新区金囡幼儿园园长。始终坚守“顺应天性、支持发展”的教育理念，32年如一日开展保教研究，主持和参与全国、市、区级课题研究十余项，取得显著成效。

第一章 美是最好的教育J
第一节 从美与欣赏谈起
一、美学的新转向：日常生活审美化
二、经验美学中的美与艺术
三、经验美学中的欣赏
第二节 欣赏与儿童发展
一、欣赏的含义与要点
二、儿童艺术发展与艺术欣赏的研究
三、幼儿欣赏的特点
第二章 幼儿欣赏性学习活动概述
第一节 幼儿欣赏性学习活动的概念与内涵
一、幼儿欣赏性学习活动的概念与内涵
二、幼儿欣赏性学习活动的类型粥
第二节 幼儿欣赏性学习活动的特点
一、以幼儿为中心的多元整合欣赏
二、遵从幼儿兴趣组织活动内容4J
三、以游戏调动学生的活动积极性
四、关注幼儿情感体验与美感熏陶
五、着重关注平等和谐的师幼关系
第三章 幼儿欣赏性学习活动的目标与内容
第一节 幼儿欣赏性学习活动的目标设计
一、课程目标的价值定位
二、课程目标的确定方式
三、课程目标的具体内容
第二节 幼儿欣赏性学习活动的内容选择
一、课程内容的范围框架
二、课程内容的选择要点
三、课程内容的总体建构
第三节 幼儿欣赏性学习活动的课程开发原则
一、幼儿经验的关联性
二、幼儿发展的适切性
三、螺旋上升的渐进性
四、内容形式的开放性
第四章 幼儿欣赏性学习活动的实施
第一节 幼儿欣赏性学习活动的教学设计
一、异质同构式的内容整合
二、渐进三步走的教学模型
三、主题探究式的资源统筹
四、多元合作式的活动方式
第二节 幼儿欣赏性学习活动的教学方法
一、对话i动法
二、游戏融入法
三、立体训练法
四、创新实践法
第三节 幼儿欣赏性学习活动的教研设计
一、以点带面的教研形式
二、理性教研的同课异构
三、关注细节的教研成果
附录：幼儿欣赏性学习活动同课异构教学课例
第四节 幼儿欣赏性学习活动的资源整合
一、集体活动与区域活动相结合
二、整体活动与局部活动相结合
三、园内活动与园外活动相结合
四、教师引导与家长自主相结合
第五章 幼儿欣赏性学习活动的环境创设
第一节 幼儿欣赏性学习环境的创设理念
一、环境创设的总体要求
二、建构主义取向的环境创设
第二节 共享空间大环境的创设
一、幼儿园整体环境J
二、专用活动室环境的创设
第三节 学习活动小环境的创设
一、欣赏性区域活动环境的创设
二、欣赏性集体活动环境的创设
第六章 幼儿欣赏性学习活动评价
第一节 幼儿欣赏性学习活动与表现性评价
一、幼儿欣赏性学习活动与表现性评价的选择
二、幼儿欣赏性学习活动表现性评价的含义
三、幼儿欣赏性学习活动表现性评价的目标
四、幼儿欣赏性学习活动表现性评价的构成
第二节 幼儿欣赏性学习活动表现性评价的评价原则
一、准确性原则
二、发展性原则
三、真实性原则
四、过程性原则
第三节 幼儿欣赏性学习活动的评分细则
一、幼儿欣赏性学习活动表现性评价指标结构
二、幼儿欣赏性学习活动表现性评价指标水平标准
第四节 幼儿欣赏性学习活动表现性评价的操作规范与实施策略
一、幼儿欣赏性学习活动表现性评价的操作规范
二、幼儿欣赏性学习活动表现性评价的实施策略
附录一：欣赏性学习活动教学课例
后记

每个幼儿心中都有一颗美的种子，该如何呵护和浇灌这颗种子呢？上海市浦东新区金囡幼儿园开展了一系列幼儿欣赏性学习活动，给出了很好的答案。曹莉萍著的《美是最好的教育--幼儿欣赏性学习活动的实践研究》以杜威的经验美学为理论基础，以幼儿的主题探索和学习体验为实践途径，提供美术、音乐、文学等相结合的“综合审美教育”，完美诠释“美”是最好的教育。