《平凡印记（一位大学教师的人生自述）》作者金焱告诉我们：思政课和任何一门其他课程一样，都必须以真理的力量去震撼、教育和引导学生。没有发自心底的对学生、对事业的热爱，教学只会使学生反感，而不能给学生以耐人寻味的启迪。此外，书中也收录了作者的成长经历，以敏感细腻的笔触书写人生感悟。

金焱，暨南大学马克思主义学院副教授，硕士研究生导师，思想道德修养与法律基础教研室主任。多年从事“思想道德修养与法律基础”课的教学工作。

总序
自序
教学篇
大学“思政”课的对话
什么是大学
大学是什么
爱国主义的话题
公共选修课的选课
“国课”之一“思修”的“吐槽
马克思的预言
凡人的幸福
中国式的暗恋
关于幸福的解读
爱情是什么
开学前的“焦虑
生与死
用心而不是用脑授课
梦的对话
关于“女权运动”的探讨
信息沙漠问题
理想主义再探讨
牛津大学的启示
公平与认同
我的考试“焦虑症
学生篇
熠世的《哪个青春》与《石域》
一个死理性派学生的人生思考
洞庭有归客，故人是潇湘
“头脑简单、四肢发达”的建国
学生雁南
从退伍老兵到大学新生
一个北大学生的人生选择
女研究生婚恋的价值选择
女孩子受教育的意义
与学生的通信
大学考试的标准
到课率
我的特殊学生
《太阳的后裔》引发的宋仲基热潮
“大学是世界上最好的整容医院
现在还有“纯粹”学习的学生吗
一个医学学生的导演梦想
他可以选择出名
人生篇
为师者的情怀
关于信仰的思考
一半繁华，一半孤寂
宋卿体育馆旁的无名女子
死亡话题
你真堕落了
读书的故事(1)
读书的故事(2)
读书的故事(3)
16岁的乡村女教师(1)
16岁的乡村女教师(2)
16岁的乡村女教师(3)
《马克思传》的燕妮画像吸引了我
母亲的节俭
母亲的无私
父亲的京剧情结
“大时代”与“小时代
“孤独”是一种境界
励志篇
乔泽，风洞人永远的记忆
下岗女工不相信眼泪
清泉和她父母的故事
谁说没有传奇
乡里娃的情怀(1)
乡里娃的情怀(2)
刚毅洒脱的利群
睿智耐劳的阿黄
狂放不羁的同喜
矫健率性的剑平
傲然坚韧的葶香
飘逸随性的冯春
极致简单的星宁
党政学友群
楼下的琴
心是他永远的眼睛
谈表哥的人生
《芳华》：一代人的芳华
后记

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上
强调，做好高校思想政治工作，要因事而化、因时
而进、因势而新。要遵循思想政治工作规律，遵循
教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作
能力和水平。思想政治理论课要用好课堂教学这个
主渠道，要坚持在改进中加强，提升思想政治教育
亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。
要加快构建中国特色哲学社会科学学科体系和教材
体系，推出更多高水平教材。根据习近平总书记的
讲话精神，暨南大学更加明确了推进高校思想政治
工作改革创新的着力点，增强了做好高校思政工作
的信心与决心。暨南大学多年来一直胸怀大局、把
握大势、着眼大事，强化阵地意识，结合国情和学
生的思想实际，因势利导，以建设让学生真心喜爱
、终身受益的思想政治理论课为核心目标，围绕探
索思想政治教育教学理念、注重以文化人、利用新
媒体新技术三个方面，抓好课堂教学主渠道、主阵
地，不断创新思想政治理论课教学的理念、内容、
形式，并取得了良好效果。近年来，暨南大学马克
思主义学院不断提升思想政治理论课的教学品质，
连续三年荣获广东省思想政治理论课教学基本功竞
赛一等奖；连续三届获得广东省教育教学成果奖一
等奖；打造了国家精品课程、广东省研究生示范课
程建设项目、广东省思想政治理论课优质课程等精
品课程。拥有高校思想政治理论课教师年度影响力
提名人物、全国高校优秀中青年思想政治理论课教
师择优资助对象、南粤优秀教师、广东省思想政治
理论课名师及骨干教师培养对象、广东省宣传思想
战线“十百千工程”人才培养对象、广东省理论宣
传青年优秀人才、广东省高等学校“千百十工程”
培养对象等多人。
一、探索思想政治理论课教育教学理念，实现
三个空间融台
科学性与知识性培育构成了高校思想政治理论
教育的主要内容，文化价值教育相对处于从属位置
，科学性与价值性的平衡未能完全在教育过程中获
得实现，如何解决三个空间融合是我们思考的原点
。一是马克思主义理论与教育理念之间的空间融合
。教育是一个双向过程，教育者传播思想，受教育
者希望学有所得。“思政’’课本应承担起核心价
值的教育工作，立足教书育人，从教育对象实际的
文化需求人手，用文化理念承载理论内容的传播，
使理论与教育之间实现有效融合。二是科学真理与
信息传播规律之间的空I司融合。马克思主义是科学
真理，但科学真理也要遵守信息传播规律。从思想
到文本，从文本到讲授，再从讲授到学生接受，科
学真理至少经历了三重解释，在不同学生身上会形
成不同的结论。好的“思政”课堂能够通过合理的
教学模式，引导学生从困惑走向澄明，从怀疑走向
笃信。三是理论视域与个体价值之间的空间融合。
马克思主义是关乎历史规律与人类命运的理论学说
，米用历史总体视角。而在课堂上，学生的视角是
个体性的、生活性的、学术性的。学术性需求能够
通过学习历史规律来满足，个体性与生活性需求的
满足则要立足于文化价值的熏陶，在个体与社会总
体之间建立文化纽带，实现价值共鸣。
二、注意以文化人．形成传统文化育人新模式
暨南大学是中国内地最大的港澳台侨高层次人
才培养基地，素有“华侨最高学府”和“国际文化
聚暨南’’的美誉。可以说，暨南大学是多元文化
汇集的典型空间。针对办学使命的特殊性和学生群
体的多元性，形成了“兼顾差异，分流培养’’的
教育模式，构建了国情教育课程体系与思想政治教
育课程体系两条思想政治教育生命线；探索出了一
套稳定成熟的以文化为纽带的思想政治教育教学体
系。我们建构了以“中国传统文化”“文化与信仰
”“文化与中国发展”为核心内容的教学体系，从
基础理论、历史深度、实践成果和具体应用的角度
培养学生的民族自信心与自豪感。为了深化以文化
为纽带的教学体系，我们还开设了“中国传统文化
概论”课程。2006年，该课程被教育部评为国家级
精品课程，建设了一批具有文化内涵的国情教育系
列教材和思想政治理论课辅助教材，其中《中国传
统文化概论》获得第三届广东青年社会科学优秀成
果二等奖，并在香港出版发行，形成了“两种教育
”相结合的文化教育实践平台。
三、利用新媒体新技术．形成“五微一休”思
想政治教育新模式
“五微一体”思想政治教育新模式立足于“微
时代”的信息特性和多元文化交融的教学场域，以
“以文化人”为指导理念，以学生为主体，以问题
为导向，以学生“获得感”为归宿，结合课上与课
下、理论与实践双重维度，通过融合微课、微信、
微书、微坛、微行等载体打造“五微一体”思想政
治教育新模式。本模式的实践得到了高度认可，近
三年获批了广东省委宣传部共建重点马克思主义学
院、广东省中国特色社会主义理论体系研究中心暨
南大学研究基地、广东省微课示范教学点、广东省
高校意识形态与理论舆情研究中心四大平台建设项
目，为进一步开展教学创新与实践提供了载体保证
。本模式获得了国家级精品资源共享课程、广东省
思想政治理论课示范课程、广东省思想政治理论课
优质课程、暨南大学3A课程四类体系成熟、资源丰
富、专家认可和学生喜爱的课程成果，保证了教学
成果进一步扎根于课程并为课程服务的目的。本模
式建设了广东省第一门“中国特色社会主义理论与
实践研究”微课程、广东省第一门“马克思基本原
理概论”微课程——“走近马克思”、广东省第一
门“中国传统文化概论”微课程——“智圆行方的
世界”、广东省第一门“习近平总书记治国理政思
想”进课堂系列微课四大微课资源载体，保证了教
学改革实践的资源供给。在教学模式实践创新的实
施过程中打造了广东省思想政治理论课优秀教学团
队、广东省委宣传部思想理论宣传优秀人才团队、
社会舆情研判与教学案例设计团队、思想政治理论
课微课程建设团队四大优秀教学科研团队，体现了
教学成果实践出人才的绩效。
思想政治理论课建设只有进行式，没有完成式
。我们日益清晰地认识到，高校思想政治理论课是
影响和感染青年学子的重要思想平台，是正确理解
马克思主义理论的重要渠道，是认识中国特色社会
主义理论和实践的思想阵地，更是深刻理解和准确
把握当今社会思潮争论的基础。而提高思想政治理
论课的影响力和感染力，必须要加强教学建设，其
中一个重要的环节就是实现教材体系向教学体系、
教学体系向学生的知识体系和信仰体系的转化。为
此，我们组织编写了马克思主义理论研究和建设工
程重点教材配套系列辅学读本。这批辅学读本从教
学的科学规律出发，将教学系统的教学理念、教学
模式、教学方法、教学形式、重要概念、前沿理论
等方面有机结合起来，力求做成“两个转化”的重
要载体。概括来讲，本系列辅学读本具有以下三个
特点：
1．力求展现课堂教学的贴近性和录和力
思想政治理论课是思想启迪、价值引导和道德
涵育的课程，其教育目标的完成和教学目的的实现
，依赖于受教者对所讲授内容产生心理认同、逻辑
认同、情感认同和价值认同。为此，本系列辅学读
本强调将理论话语转变为大众话语、时代话语，着
力打造融通理论与实践、现象与本质的新表述，“
润物细无声，，地开展思想政治理论课教学，使学
生潜移默化地接受和掌握马克思主义理论。在内容
选择上，有重点、有深度、有针对性地精选马克思
主义的思想精髓和时代精神的重要内容，不求面面
俱到，更不“翻炒”教材，教学设计不局限于一般
的逻辑推论，多采用贴近生活、贴近实际、贴近学
生的方式方法，循循善诱，注重师生互动，使思想
政治理论成为学生易于接受、乐于接受的理论。
2．力求展现课堂教学的针对性和引导力
问题是时代的声音。本系列辅学读本不是把教
材中的每一句论述复述给学生，而是把所讲的理论
内容与现实生活中的现象联系起来，针对青年学生
的思想实际展开有针对性的教学。在直面各种社会
思潮并在思想碰撞中，教育引导学生掌握马克思主
义的立场、观点、方法，培养学生独立辨析社会思
潮的能力。我们清楚地知道，如果思想政治理论课
教学不能在解释现实中彰显马克思主义的阐释力和
穿透力，不能培养学生分析问题和解决问题的能力
，那么就不可能真正取得青年学生的思想认同和理
论认同。因而，本系列辅学读本力求引导学生穿透
各种社会思潮的迷雾，像习近平总书记要求的那样
“及时回应学生在学习生活实践乃至影视剧作品、
社会舆论热议中所遇到的真实困惑”，在答疑解惑
中正本清源，彰显马克思主义的科学性、深刻性。
3．力求展现课堂教学的思辨性和说服力
马克思说：“理论只要说服人，就能掌握群众
；而理论只要彻底，就能说服人。”马克思主义的
伟大，正是由于其理论的深刻性，能经得起来自逻
辑思辨和社会实践的检验。本系列辅学读本以马克
思主义理论为基础，立足经典著作，坚守科学和信
仰的统一，追求思想政治理论课的思辨力和说服力
，把当代中国和世界的新变化和前沿理论新成果融
人其中，及时反映新时代特征和学术生长点，使思
想政治理论课讲出学术来，力求清晰地用最新的理
论成果和实践进展论证马克思主义的科学性，把丰
富的材料展示给学生，把学术前沿的观点介绍给学
生，增强理论的说服力、穿透力，实现对学生的理
论征服，避免出现“讲者谆谆，听者藐藐”的尴尬
局面。潮平岸阔催人进，风起扬帆正当时。暨南大
学将认真贯彻落实习近平总书记在全国高校思想政
治工作会议上的重要讲话精神，建设好思想政治理
论课教学的主渠道，用中国梦激扬青春梦，为学生
点亮理想的灯、照亮前行的路，燃亮高校学子的信
仰之炬，激发广大青年学生的智慧力量。希望本系
列辅学读本能够成为高校思想政治理论课教学中一
张漂亮而精准的思想地图，描绘出有效的教学景点
，以帮助“思政”教师有效地规划不同的思想理论
游览路线，与学生共同完成好思想政治理论课教学
这一宏伟事业。
丛书主编于暨南园
2017年秋

《平凡印记（一位大学教师的人生自述）》讲述了一名大学教师的人生经历与教学感悟。作者金焱充满着人文情怀，通过一个个生动的故事向读者展示了一名思想政治理论课教师的风采。这些故事消除了我们对思政课课堂枯燥、乏味的误解，打破了思政教师刻板、无趣的印象。

本书获得暨南大学高水平大学建设经费支持，
是广东省2016年科研平台和科研项目(特色创新类项
目)“思想政治教育与国情教育的融合机制研究”的
成果，同时该成果依据中央马克思主义理论研究与
建设工程重点《思想道德修养与法律基础》，结合
作者在工作过程中的教学记录与人生经历，强化了
“思政”课的教学目的与培养目标。
本书得到暨南大学马克思主义学院的大力支持
和帮助，也得到好友们的认可与鼓励，感谢学院德
与法教研室的同事魏传光、陈联俊、张志刚、任美
慧、杨述刚、郭海宏对我的关心!
感谢学生郭坤霖对文章的加工和润色!
感谢暨南大学出版社李艺编辑耐心细致的工作!
感谢魏传光博士对本书出版所做的努力!
特别感激院长程京武对我的激励与关爱!
最后，我还想感谢我所有学生和同事，感谢所
有我生命中遇到的人，是他们让原本平凡的我拥有
了不平凡的印记。
美好、宽容、良善是一种人生态度、人生境界
，更是一种价值理念，这种理念一旦根植于大学教
师的心中，就会变为教师们的内在品质，从而指导
我们的教学工作!
美好、宽容、良善应该是为师者的品质，“思
政”课教师更需要这种品质!
生命的意义在于我们每个人都有自己独特的使
命，这个使命他人无法替代。
本书仅仅是我的教学与生活记录，也只是我一
人的人生感悟，因此会有许多不尽如人意的地方，
在此恳请大家批评指正。
金焱
2018年3月30日

小粤：老师，你知道吗？大学，一个我从初中就开始向往的地方。传言中“只要胆够大，一周七天假”“自由得像大海一样”“并不是天天有作业”的地方，哪一个学生不向往？然而一切似乎没有那么“美好”，大学似乎也没有那么轻松。尤其医学院天天都有课，我每天七点就要起床。真是太痛苦了。遇到一些节节课点名并严抓纪律的老师，连在宿舍里偷懒睡觉都不行。但是人啊，总是需要学会独立，总是要不断向前适应以前没有过过的日子，总要接受想象以外的生活。
小柔：那时我还在读高中，总是向往着大学生活，想大学里自己要怎么样，比如要做哪些事情，要实现哪些梦想，自己要有哪些改变，满满的都是期待。然而经过一学期大学生活的我，发现那些只是自己的想象，根本就不能怎么样，也做不了以前想的那些事情，实现不了曾经的梦想，就连以前在高中能做到的事情，现在也不一定能做到了。离开了家人，离开了熟悉的环境，自己的自控力也越来越差了，加上对陌生环境的新鲜和好奇，我更加控制不了要疯玩的自己了。总结下来，就是对自己很失望，完全失去了对大学生活的向往和期待。
双凤：高考是人生中的一道坎，说高也高，说低也低，我已经没什么感觉了。这道坎，有的人通过了，成就了大学之梦；有的人则被挡在了另一侧，他们选择了别的生活方式。其实，我不认为上了大学就意味着前途一片光明，更不觉得上了大学以后的路就平顺多少。其实，上大学根本不意味着太多，只意味着自己更应该有社会责任感。如今，大学对我来说只是一种平凡的经历。
映芳：我不后悔我已过去的大学第一个学期，在这当中既有收获也有遗憾。可能是因为平时看的东西比较杂吧，在我的印象中，记得最清楚的一句话：那些所谓的大学自由整日无课大多出自二三流的普通大学，而整天宣传这种思想的也是那些整日逃课、上课睡觉的人。在好的大学里，学业压力远不比高三时小，因此大学对我而言并不像现今大多数青春电影或小说所描述的那样是醉生梦死的天堂。我从高考放假收到录取通知书后就在计划着我的大学该如何度过，我想在大学里学到什么、得到什么。我庆幸我大一第一个学期基本没被大量浪费掉，但是遗憾终究会有。不想去考虑“如果我当初做了什么或者是如果当初我没做什么”这些问题，因为我认为，人生是靠自己走出来的，没有这些经历就无法构成现在的我。我现在走的每一步都决定着我的未来。最后我想说的是，大学对于我而言，大概是一段能让我在相对自由的时间里用相对成熟的思维去发现及学习、发展一切我感兴趣的事物，而可以不需要考虑结果和将来的生计问题，任性地做我自己的时光。这段时光不是我至今的人生中最纯真美好的，却是最必要且以后也很难会再有的，我希望我能珍惜这段岁月，在不久的将来回首遥望也不会后悔落寞。
世显：人人都说读大学不是学知识，而只是考取一个文凭，或者更不负责任地说只是在混四年的时间，随后便出去找工作了。我觉得读大学，学到的知识在毕业后不一定就会全部用得上，甚至有些课让你读得痛不欲生，但你就是要学。很多人就会问了：“既然都是用不着的，为什么还要学？还不如把学这些东西的时间拿去做其他自己感兴趣的事情。”于是乎，就有了很多堂而皇之的迟到、缺席、旷课等现象，理由就是：这些对我们没有用！任你怎么劝都没有用……在我看来，上大学还是有用的，毕竟在这里你可以学到怎样做人，怎样锻炼自己的能力，怎样交际……这些东西就是上大学必须学会的。大学就是一个大染缸，既可以为你染上绚丽多彩的颜色，让你的人生从此不再一样，让你可以为世界添一抹美丽的色彩；也可以为你涂抹上灰色，让你的人生黯淡无光。这就要看你自己是怎样筛选这个大染缸里面的色彩了。大学也是一座巨大的图书馆，里面有很多前人的经历和经验，我们可以从那里选择对自己有用的信息。我觉得大学的图书馆是很好的一座宝藏，我们要懂得去挖掘啊！读大学，读什么？不就是提前预读一下人生吗？
学生们的讨论，让我看到他们对大学有了一定的认识……P7－8