当前国家对科普十分重视，对心理普及又高度关注。《人类心理十万个为什么》丛书是我国首部旨在反映人类心理的大型科普丛书。该丛书涉及孩子从出生到青少年期的三个阶段——婴幼儿期、儿童期、青少年期的心理现象，本书为该套丛书的第三本
卢家楣、李伟健、樊富珉、金盛华主编的《青少年心理十万个为什么/人类心理十万个为什么》以青少年心理为对象，共有196个主题，回答196个“为什么”问题。每个主题从一个案例出发，引出有关的心理现象，并对该现象给予科学说明，再从教育者（老师或家长）角度提出权威、实用、有针对性的建议。196个主题涵盖了青少年心理的方方面面，既包括青少年成长中出现的心理现象、特点和规律，如在认知、情感、意志、气质、性格、能力、创造力、兴趣、理想、自我意识、价值观等方面的问题，也包括青少年面临各种生活课题时所出现的心理问题及其背后的心理学原理，如在身体发育、社会交往、学习活动、网络接触、职业取向、心理健康等方面面临的问题。
本书适合中学教师、家长及其他教育工作者与教育管理者阅读，也对关注青少年心理的其他读者，包括青少年自己，有重要阅读价值。

艺术素养有助于提高孩子的创造性，为什么？
孩子的创造力差别很大，为什么？
孩子的创造性易被父母的急功近利所扼杀，为什么？
孩子成绩好，创造性却不高，为什么？
孩子“胡思乱想”不一定是坏事，为什么？
孩子乐此不疲地拆东西“搞破坏”，为什么？
“闯祸大王”往往更有创造性，为什么？
孩子的智力有差异，为什么？
孩子高分却低能，为什么？
人一生中青少年时期的记忆力最强，为什么？
青少年发展情绪智力很重要，为什么？
智力平平的孩子也能取得傲人成就，为什么？
孩子开始掩饰自己，为什么？
孩子容易大动肝火，为什么？
孩子容易烦躁，为什么？
孩子总是闷闷不乐，为什么？
孩子不懂得感恩，为什么？
孩子缺乏责任感，为什么？
孩子做事缺乏长性，为什么？
孩子不愿直面困难，为什么？
孩子缺乏自觉性，为什么？
孩子的兴趣相互传染，为什么？
兴趣是孩子最好的老师，为什么？
孩子什么都想学，为什么？
孩子的兴趣变化无常，为什么？
孩子有正确的价值观很重要，为什么？
孩子的价值观很容易被媒体同化，为什么？
孩子没有正确的金钱观，为什么？
孩子花钱不懂节制，为什么？
孩子购物追求名牌，为什么？
有的孩子喜欢炫富，为什么？
孩子容易被广告“俘虏”，为什么？
孩子的“道德观”改变了，为什么？
有理想的孩子会有更好的发展，为什么？
孩子对人生观问题感到困惑，为什么？
孩子的秉性各不相同，为什么？
孩子变“内向”了，为什么？
内向的孩子更敏感，为什么？
孩子会出现第二次“断乳”，为什么？
孩子筑起自己的“秘密花园”，为什么？
孩子的性格影响人生，为什么？
孩子并非“江山易改，本性难移”，为什么？
孩子性格独立好处多，为什么？
孩子有自信很重要，为什么？
孩子害怕在众人面前讲话，为什么？
孩子在家和在学校判若两人，为什么？
孩子总是急于表现自己，为什么？
孩子事事都想力争上游，为什么？
孩子做事拖拉，为什么？
孩子喜欢挑战权威，为什么？
孩子喜欢唱反调，为什么？
孩子喜欢钻牛角尖，为什么？
孩子处事偏激，为什么？
男孩像女孩一样爱哭，为什么？
孩子很“宅”，为什么？
孩子没有主见，为什么？
孩子陷入“我究竟是谁”的迷茫中，为什么？
孩子往往以自我为中心，为什么？
孩子变得“自以为是”了，为什么？
孩子说话、做事总强调“我”，为什么？
孩子的自我评价忽高忽低，为什么？
孩子很在意他人的看法，为什么？
孩子追求“杀马特”，为什么？
初潮会给女孩带来困扰，为什么？
男孩首次遗精可能会产生负面情绪，为什么？
孩子往往对自己的身体不满意，为什么？
孩子过分追求瘦，为什么？
孩子喜欢照镜子，为什么？
孩子盲目整容，为什么？
孩子在学习上“磨刀不误砍柴工”，为什么？
学习光靠孩子努力还不够，为什么？
孩子进行预习很重要，为什么？
孩子学习“温故”可以“知新”，为什么？
“好记性不如烂笔头”，为什么？
“打包知识”有利于记忆，为什么？
孩子记不住学习内容，为什么？
孩子不会举一反三，为什么？
孩子早晚看书效果最好，为什么？
天道酬勤更酬乐，为什么？
有的孩子学习很轻松，为什么？
成绩好的孩子有时也厌学，为什么？
孩子因惩罚而厌学，为什么？
孩子把学习当作苦差事，为什么？
孩子偏科，为什么？
孩子总是被动学习，为什么？
孩子做事不分轻重缓急，为什么？
孩子不能变压力为动力，为什么？
有些孩子喜欢不懂装懂，为什么？
孩子明明知道答案却不举手，为什么？
孩子在集体学习时“打酱油”，为什么？
孩子听得懂却不会运用，为什么？
孩子学习时注意力不集中，为什么？
孩子在学习上粗心大意，为什么？
孩子在学习上容易爱屋及乌，为什么？
女孩更喜欢上帅老师的课，为什么？
孩子参加文体活动不影响学习，为什么？
孩子的学习成绩与亲子互动有关，为什么？
孩子喜欢边写作业边听音乐，为什么？
孩子迷恋兴趣爱好而影响学习，为什么？
孩子压力太大会影响学习成绩，为什么？
孩子有时对表扬无动于衷，为什么？
孩子需要恰当的表扬，为什么？
孩子听多了“真笨”会真的变笨，为什么？
孩子越想考好却越考不好，为什么？
本来了然于心的知识考试时却想不起来，为什么？
孩子对考试“谈虎色变”，为什么？
孩子考试失败后的反应迥异，为什么？
孩子多次失败后会破罐子破摔，为什么？
孩子多读多背经典好处多，为什么？
孩子总是对闲书爱不释手，为什么？
孩子眼界开阔很重要，为什么？
孩子的社会化有赖于同伴互动，为什么？
孩子更喜欢和同龄人相聚，为什么？
孩子在交往中容易形成“小团体”，为什么？
孩子不愿意交朋友，为什么？
孩子交友会“近朱者赤，近墨者黑”，为什么？
“男女搭配，干活不累”在孩子中更加明显，为什么？
孩子在异性面前就像含羞草，为什么？
孩子爱讲“江湖义气”，为什么？
孩子容易被同伴欺负，为什么？
孩子与父母有代沟，为什么？
孩子与父母

本丛书是受中国心理学会委托、中国科学技术协
会资助，由近百位心理学专家撰写的我国第一套以“
十万个为什么”命名的心理学科普丛书。
说起《十万个为什么》丛书，那是我们这一代儿
时阅读到的非常好的科学启蒙读物，它引导我们接触
科学、认识科学、热爱科学、走向科学。回首来时路
，我们方才后知后觉，人总是愿意问“为什么”的。
1961年，首版《十万个为什么》丛书问世。这是影响
了几代人的科普巨作，在我们心中留下了永不磨灭的
美好记忆。它对自小培养国民科学意识和素质发挥了
不可估量的作用。自那时起，《十万个为什么》丛书
推出了多个版本，由最初涉及物理、化学、天文气象
、农业、生理卫生、数学、地质地理和动物等科学领
域的8册一套，发展到了21册一套，涉及的学科更为
广泛，也极大地丰富了青少年的视野。但是，从始至
今，这套丛书中却没有关于人类自身心理发展知识的
独立单册。
原因何在？从我们心理学工作者角度来看，原因
可能来自两个方面。一方面，人类心理的高度复杂性
使这方面的科学研究相对滞后，从而制约了此类科普
读物的编写。人类的心理极其错综复杂，或细致如发
，或柔肠百转，或瞬息万变，或表里迥异，偶失察之
毫厘，竟致谬以千里。作为心理现象一部分的意识（
还有一大部分为无意识），究其起源，迄今未知，终
成世界三大迷之一，被恩格斯誉为“地球上最美丽的
花朵”，是最复杂、神奇的现象。由此可见，人类对
自身心理的研究极为困难。尽管心理学的思想史源远
流长，可追溯到2000多年前中国古代的孔子和古希腊
的亚里士多德等先哲的思想，但心理学的科学史却十
分短暂，《十万个为什么》丛书首版距科学心理学诞
生仅82年，时至今日，许多心理现象还有待于深入研
究。加上我国的心理学发展几经起落，直到1978年改
革开放才迎来了自己的春天。心理学研究本身的薄弱
也成了制约其科普读物编写的内在条件。另一方面，
人们对心理学知之甚少，这方面的社会需求相对缺乏
，从而迟滞了该类科普读物的应需而生。在开始接触
心理学时，人们甚至还会将其与看相、卜卦相联系，
颇带有几分神秘感，以至于心理学科在“文化大革命
”时期被斥为伪科学而被打入“冷宫”。虽然之后有
了自己的独立发展，但心理学也主要在师范类院校中
作为课程而存在，没有形成普遍的社会需求，因而缺
乏推动科普的外在动力。
值得欣慰的是，近几十年来，心理学得到极大的
发展：心理科学的研究领域在不断扩大，从事心理学
工作的队伍规模日益壮大，攻读的学生（包括本科生
、硕士和博士研究生）人数迅速增长，研究课题和发
表论文数量翻倍增加，呈现出欣欣向荣的景象。甚至
有人在20世纪末预言，21世纪将是心理学的鼎盛发展
时期。以我国来说，中国心理学会的分支机构已发展
到了21个专业委员会和10个工作委员会，这个纪录还
在不断地刷新。现有心理学教学科研的单位已超过
340个，有硕士学位和博士学位授予权的高校和科研
机构多达百个，每年召开几十场全国性的心理学学术
会议，与国外心理学界的交流也日益频繁，产生了大
量的合作研究的成果。随着研究方法的不断发展与改
进，整个心理学界在心理现象的科学研究上取得了长
足进步。研究的对象逐渐从低级向高级，从个体性向
社会性，从单一向综合的心理现象拓展。特别是近十
多年来，眼动追踪技术、事件相关电位技术（ERP）
、功能性磁共振成像技术（fMRI）、功能性近红外光
脑成像技术（fNIRS）等高科技手段在心理学研究中
的运用，使心理学研究又从宏观领域拓展至微观领域
，由行为层面、心理层面拓展至生理层面，特别是脑
科学方面的研究为这磅礴的奏鸣曲谱写了新的乐章。
另外，随着时代的发展、生活品质的提高，人们
认识自身心理的欲望也增强了。特别是社会节奏的加
快、生活压力的上升，使得各种心理问题纷至沓来，
寻求心理科学的援助，以缓解心理问题的社会需求也
愈显突出。对全民的心理关怀甚至写入了中国共产党
第十六次全国代表大会文件之中，习近平主席更是在
全国性大会上强调心理关怀和心理普及问题，并将这
种科学普及提到与科学创新同样重要的高度。这一切
为《十万个为什么》科普读物大家庭迎来新成员——
人类心理分册提供了历史性的机遇。
正是在这样的大背景下，我们近百位心理学专家
担负起时代赋予的使命，以我们数十年的专业素质与
职业操守，来撰写这套《人类心理十万个为什么》丛
书。本次出版的是涉及个体从出生到青少年的三个分
册，分别是《婴幼儿心理十万个为什么以0～6岁）、
《儿童心理十万个为什么》（7～12岁）和《青少年
心理十万个为什么》（13～18岁）。随着条件的不断
成熟，我们还将推出其他分册。
本丛书从编写队伍到编写宗旨、内容、结构、框
架、形式，具有以下六方面特色：
一、作者队伍强大
作者队伍的强大主要体现在两个方面。一是编写
人员多。每个分册都有4位主编和约30位编委，三个
分册共有近百位作者参加撰写，可以说是《十万个为
什么》丛书中单学科参编人员最多的。二是专业水平
高。近百位编委均具有副教授及以上职称，其中教授
60余位。12位分册主编均为中国心理学会理事，其中
有2位副理事长、7位常务理事；7位编委担任中国心
理学会各专业委员会主任或副主任；编委中不乏长江
学者特聘教授、国家级教学名师、博士点学科带头人
。这样高水准的作者队伍为本丛书的科学性、专业性
提供了有效保证。
……
丛书主创团队如下：总主编是卢家楣；《婴幼儿
心理十万个为什么》分册主编是张向葵、方晓义、桑
标和傅宏；《儿童心理十万个为什么》分册主编是刘
电芝、邹泓、钱铭怡和周宗奎；《青少年心理十万个
为什么》分册主编是卢家楣、李伟健、樊富珉和金盛
华。参编人员由发展心理学、教育心理学、咨询心理
学和社会心理学等领域的近百名专家组成。
本丛书在即将付梓之际，要感谢所有为丛书出版
做出贡献的人们。
首先，要感谢中国心理学会对我们的信任、支持
和鼓励。特别是中国心理学会原理事长杨玉芳研究员
，是她将此重任交给我，并始终关心、指导我们的编
写工作，几乎参加我们每一次的主编会议，还在经费
上给予力所能及的支持。
还要感谢三个分册的主编，他们都是各自学科中
的翘楚，在科研、教学和学术活动十分繁忙的情况下
，仍义无反顾地参加本丛书的总体设计和分册的编委
组织、稿件审阅、撰写与修改工作，为三个分册的出
版做出了努力。这里特别要提到的是婴幼儿分册的主
编张向葵教授和儿童分册的主编刘电芝教授，她们在
后期担负起繁重的统稿、改稿、校对及定稿等工作，
不辞辛劳、竭尽全力，为各分册的顺利出版发挥了极
为重要的关键作用。
随后要感谢所有编委，这是一支专业化、高水准
的庞大队伍，正是他们付出了努力，写出了一篇篇稿
件，才为丛书的出版奠定了坚实的基础。
再要感谢同学们，跟着导师们完成资料的收集、
整理，甚至某些初稿的撰写和润色工作，默默地在幕
后付出了大量的智慧和精力，其中特别是陈叶梓、李
志专、上官晨雨等博士生还做了不少秘书工作。
还要感谢上海师范大学美术学院冯驭老师及其团
队为丛书绘制所有的插图，使丛书达到图文并茂的效
果。
同时要感谢中国科学技术协会在丛书编写过程中
给予的经费支持。
此外，在本书撰写过程中有不少专家学者和教师
、家长热情询问出版情况，对本书表现出关切和期待
，给我们以鼓舞和鞭策。为此，对关心此书出版的所
有人士也一并表示感谢。
最后要感谢科学出版社及其领导，特别是为本丛
书从策划到具体落实过程中付出智慧、辛劳和耐心的
教育与心理分社分社长付艳及责任编辑孙文影，以及
付出专业化、高水平努力的文字编辑、封面设计、版
式设计人员。
古希腊人将苏格拉底的一句名言“认识你自己”
镌刻在德尔斐神庙的门柱上，作为千载不变的神谕，
这恰说明了自我认识的重要与困难，两千多年来已成
为警世之语。其实，人类对自身心理的认识又何尝不
是如此呢？因此，虽然我们为本丛书的出版全力以赴
，不遗余力，唯望读者有所裨益，对后代成长有所帮
助。但终因心理现象的复杂和我们能力的有限，加上
初次尝试，仅迈开求索历程的第一步，稚嫩乃至谬误
等不尽如人意之处自当难免，敬请诸位批评指正，以
冀不断改进，日臻完善。随着心理科学研究的不断推
进和发展，对人类心理自我认识的不断深化和提高，
心理科普之路将不断延伸和拓广，还有更多的科普高
峰等着我们去登攀。
路漫漫，科普之途何其修远；心诚诚，上下求索
乐在其中。
卢家楣
2017年9月

婴幼儿是一抹晨曦，儿童是喷薄欲出的太阳，而青少年则是朝气蓬勃的一轮红日。他们风华正茂，意气风发，蕴含无穷潜力和无限可能。然而，从儿童到成人的过渡时期存在着生理、心理和社会性发展的不同步，使青少年的人生旅途充满矛盾与冲突，成长和迷茫相伴而行：他们时而特立独行、勇往直前，时而依赖畏缩、犹豫不决，时而睿智洞察、机敏矫健，时而又懵懵懂懂、随波逐流。这便家长和老师们感到想不通、跟不上、帮不了。当一个个“为什么”接踵而至时，最需要的就是能解读青少年阶段这幅色彩斑澜、扑朔迷离的人生画卷的指导书。
卢家楣、李伟健、樊富珉、金盛华主编的《青少年心理十万个为什么/人类心理十万个为什么》正为此答疑解惑而来，围绕青少年成长中的心理现象，分析案例、阐述学理、给出对策。读者可以带着问题寻求解答，也可以随意翻阅以备所需。随着作者科学严谨、深入浅出地娓娓道来，您会逐渐理解孩子的烦恼和需求，不知不觉地走进孩子的心灵，懂得怎样为孩子所悦纳、给孩子以助力，使他们能在青春期的激流险滩中平稳过渡、茁壮成长。

艺术素养有助于提高孩子的创造性，为什么？
爱因斯坦从小酷爱拉小提琴，年少时梦想成为像帕格尼尼那样的小提琴演奏家。后来，爱因斯坦在拉小提琴和弹钢琴上都有很深的造诣，能够与其他人一起合奏专业的古典音乐作品，而他在物理学领域极富创造性的伟大成就——创立相对论，对人类的影响具有划时代的意义。文艺复兴时期的达·芬奇15岁学画画，长大后不仅是著名画家、雕塑家，还是一位涉及物理、天文、地质、建筑、生理等多个领域的发明家、科学家。爱因斯坦认为，达·芬奇的6000页手稿所记载的科研成果如在当时发表，可使世界科技发展提前30～50年。类似这样既有艺术素养又有科学创造性的著名学者还真不少，可以说，许多大科学家往往具有相当高的艺术素养。
这种情况在青少年的现实生活中也屡见不鲜。一群在学业中充满活力的青少年，头脑灵活、思维敏捷，常常标新立异，在课堂上提出让人眼前一亮的独到见解，同时还在绘画、弹琴、舞蹈等方面展露才艺。这样的青少年给我们展示了“鱼和熊掌可兼得”、才能和才艺能并举的完美境界。已有研究表明，艺术素养有助于提高孩子的创造性，例如，多项研究表明，受过音乐训练的学生在一般创造力测验上的表现要好于未受过音乐训练的学生。在聆听或歌唱熟悉的歌曲后创作的绘画会更具创造性，甚至背景音乐也能促进创造力的发挥，当测试被试创造力的核心成分——发散性思维能力时，被试在高兴的背景音乐条件下的成绩要高于安静条件下的成绩。近年来，国际甚至国内还举办了艺术促进创造力的各种相关讲座和培训活动。
那么，艺术素养为什么有助于孩子创造性的发展呢？
首先，艺术活动要求青少年进行个性化的再创造，从中获得的想象力能为孩子创造性地解决学习与生活中的问题提供新颖的视角和发散的空间。艺术活动中的想象与解决问题中的思维属于完全不同的性质，前者为形象的非逻辑思维，后者为严谨的逻辑思维。然而，正是这种形象的、非逻辑的艺术想象恰恰能为严谨缜密的逻辑思维插上想象的翅膀，冲破思维定势的束缚，给人以豁然开朗的感受和独特的启示。爱因斯坦曾这样总结道：“如果没有我早年的音乐教育，无论哪一方面我都将一事无成。”
其次，艺术活动可以调节情绪，有利于孩子创造性的发挥。心理学研究发现，安全和相对的自由是孩子创造性发挥和发展的必要条件。安全既包括外在身体上的安全，也包括内在心理上的安全，即不受诸如不愉快、焦虑、抑郁等负性情绪的干扰。这是因为负性情绪会限制人的注意力，使人的反应刻板化、僵化，抑制新颖的、不寻常的想法的产生。对在校初中学生实施的两项心理学实验也证实了这一点。在第一项实验中，通过实验手段分别诱发创造性水平一样高的两组青少年学生愉悦和难过的情绪，然后让他们分别在愉悦和难过情绪下完成同样的创造性任务，结果发现，愉悦情绪下孩子的创造性水平明显高于难过情绪下孩子的创造性水平。在第二项实验中，对比平静和焦虑两种不同心境下青少年完成同样的创造性任务时的表现，结果发现，平静心境下的创造性水平又明显高于焦虑心境下的创造性水平。而艺术活动会使孩子沉浸于自己的兴趣之中，既能陶冶情操，又能释放压力，放松身心，从而获得心灵上的自由。因此，艺术活动能通过对自身情绪的调节来促进创造性的发挥。
其实，我们还可以从更本质、更高瞻的层面上来深刻认识这一问题。原本似乎风马牛不相及的艺术素养和创造性问题涉及的是艺术与科学的关系，而艺术与情感相通，科学与智慧相连，因此，上述问题的实质就是情感与智慧的关系。随着科学的不断发展和人类认识的日益深化，越来越多的贤达之士深邃洞察到这一关系的密切性。第一位荣膺诺贝尔科学奖的中国人、对写意国画有很深刻的鉴赏力的美籍华裔李政道先生曾精辟指出：“科学和艺术是不可分割的，就像一枚硬币的两面。它们共同的基础是人类的创造力，它们追求的目标都是真理的普遍性。”他在其主编的《科学与艺术》一书中又进一步写道：“其实科学和艺术的关系是同智慧和情感的二元性密切相连的。对艺术的美学鉴赏和对科学观念的理解都需要智慧，随后的感受升华与情感又是分不开的。没有情感的参与和促进，我们的智慧能够开创新的道路吗？而没有智慧的情感能够达到完美的意境吗？所以，科学和艺术是不可分的，两者都在寻求真理的普遍性。”这就更有助于深刻理解艺术素养对创造性的促进作用了。被誉为“中国航天之父”“中国导弹之父”“中国自动化控制之父”“火箭之王”的著名科学家钱学森，之所以取得如此辉煌的成就，做出一系列创造性的开拓，也与其早期的艺术经历密切相关。他在父亲的指导下在整整6年的中学生活中，花了12个寒暑假学习艺术，先是学习管乐中的小号，后学习绘画，最后学习摄影。他自身的经历就是一个最好的佐证。难怪他在晚年与我国领导人谈话中涉及教育问题时这样谏言道：“应该让学科学的孩子学点艺术。一个有科学创新能力的人，应该有艺术素养。”钱