王丽华（1979—），女，广安职业技术学院科研处副处长、校社科联秘书长，副教授，硕士学历（四川大学国际关系专业），从事职业教育及中印职业教育比较研究，在《南亚研究季刊》《云南行政学院学报》《中国职业技术教育》《职业技术教育》《教育与职业》等期刊发表了《印度“高等职业教育”类型的界定》《中印高职教育交流与合作的必要性和可行性》《印度现代职业教育体系构建的关键策略及其启示》《供给侧改革视域下中印现代职教体系构建动因的比较分析》等20余篇学术论文，出版了《五元互动的高职校园文化建设读本》（合著）、《高职校园文化建设概览及实务》（合著）、《邓小平职业教育思想和现代职业教育改革》（合著）等著作。

导论
一、选题的缘由与研究意义
二、解决的核心问题
三、特色及创新点
四、研究思路和研究方法
第一部分 比较的起点：印度职业技术教育研究文献综述
一、国外研究文献综述
二、国内研究文献综述
三、本研究的突破方向
第二部分 比较的坐标：中印现代职教体系研究
第一章 印度现代职业技术教育体系及其特征
一、印度现代职业技术教育体系的构成
二、印度现代职业技术教育体系的基本特征
第二章 印度现代职业教育体系构建的关键策略及其启示
第一节 供给侧改革视域下中印现代职教体系构建动因的比较分析
一、供给侧改革与现代职教体系的内涵特征
二、供给侧改革视域下中印构建现代职教体系的动因分析
三、中印构建现代职教体系动因的共性与差异
第二节 我国职教体系存在的主要问题及原因
一、我国构建现代职业教育体系的背景
二、我国职业教育体系存在的主要问题
三、我国职业教育体系现存问题的原因
第三节 印度构建现代职业教育体系的关键策略及其启示
一、印度现代职教体系概况
二、印度构建现代职教体系关键策略分析
三、印度构建现代职教体系策略对我国的启示
第三部分 比较的主体：中印高职教育比较研究
第一章 印度“高等职业教育”类型的界定
一、高等职业教育在国际教育标准分类中的定位
二、界定高等职业教育概念的理论依据
三、对印度“高等职业教育”类型的界定
四、结论
第二章 中印高等职业教育比较研究
一、中印高等职业教育的共性
二、中印高等职业教育的区别
（一）中印高等职业教育体系构成及其地位比较分析
（二）中印高职教育人才培养定位和培养机制的比较分析
（三）中印高职教育课程体系及其开发比较分析
（四）中印高职教育发展动力机制及创新发展战略比较分析
（五）全球化背景下中印高职教育国际化发展比较分析
（六）中印高职教育管理体制比较分析
（七）中印高职教育经费来源渠道比较分析
（八）中印高职教育师资情况比较分析
（九）中印高职教育与职教体系和普通教育的相互沟通比较分析
（十）中印高职人才培养对经济发展的促进作用比较分析
（十一）中印高职教育对社会稳定的聚合作用比较分析
三、结论及启示
（一）结论
1.中印高等职业教育体系的独立性特征存在显著差异
2.中印高职教育因各具优势而具有较强的互补性
3.中印两国高职教育发展的侧重点不同
4.中印高职教育差异的背景在于两国产业结构和发展模式的差异性和互补性
（二）启示
启示一：优化高职教育发展的生态环境，实现高职教育的可持续发展
启示二：强化国际化内涵发展，实现高职教育的升级转型
启示三：深化高职教育管理体制改革，保障高职教育的自主发展
启示四：系统构建高职教育纵横沟通路径，进一步打通高职教育晋升的立交桥
启示五：建设合理有序的高职教育生态格局
启示六：发挥政府在举办高职教育中的主导作用，多渠道筹集高职教育经费
启示七：兼顾高职教育的职业性和人文性
启示八：促进国家、市场与高等教育系统三螺旋的共同上升
第四部分 比较的落脚点：中印高等职业教育交流与合作及其机制研究
一、高等职业教育国际交流与合作的内涵
二、高等职业教育国际交流与合作的途径
三、中印高职教育交流与合作的现状
四、中印高等职业教育交流与合作的必要性
五、中印高等职业教育交流与合作的可行性
六、中印高等职业教育交流与合作机制
第五部分 比较的深化：有待后续研究的问题
主要参考文献

王丽华著的《中印高等职业教育比较研究》遵循的是“比较的起点：文献综述研究——比较的坐标：中印现代职教体系研究——比较的主体：中印高职教育比较研究——比较的落脚点：中印高职教育交流与合作机制研究”的逻辑思路，对印度职业教育研究文献进行了综述分析，对中印现代职教体系进行比较分析，对印度高等职业教育类型作了明确界定，从两国高等职业教育的构成、地位、培养定位和培养规格、人才培养机制、师资队伍、国际化发展、发展战略及创新发展策略、管理体制、经费渠道、与职教体系和普通教育的相互沟通、对经济发展的促进作用、对社会稳定的聚合作用等方面进行了对比研究并揭示对我国的启示，最后分析了中印高职教育交流与合作及其长效机制。