余妙霞、唐远廷编著的《古诗文教学探索》主要对中学（以高中为主）古诗文课堂教学的方式和方法进行探索，总结古诗文课堂教学中的一些基本规律和经验。主要内容包括“古诗文教法探讨”“古诗文文本探微”“古诗文教案示例”“古诗文教学实录及点评”“古诗文问题探究”“古诗文教学课外扩展”六大部分。全书是优秀教学资源的总结和提炼，能为一线教师提供方法和路径的借鉴，为拓展教学思路、创新教学形式提供帮助。

第一章 古诗文教法探讨
遵循学生心理发展规律，激发兴趣，激活思维
高中文言文阶梯式教学模式的探索与实践
“文本解读”“教材定位”与“课堂教学”的关系
古代诗歌鉴赏方式及答题步骤
研究性学习与知识传授的整合
古诗词中难点字词解析
运用文化手段进行课堂教学
方言，古诗词教学的另类钥匙
句读既明则文从字顺，翻译循道则准确流畅
寻找问题根源，明白解决方法
《鸿门宴》的别样教法探索
追求“文”与“言”的和谐
想象在诗词鉴赏中的作用
第二章 古诗文文本探微
《曹刿论战》中两处标点之我见
释“女墙”
绝无“用蛇噬人”的百姓，却有“拿刀杀人”的君王
“臧获”小考
“洗马”者，并非“洗马”之人也
不为月色只为人，理想破碎更心悲
关于《赤壁赋》中“骤”字意思的探讨
也说“寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟”之意
《千古(鸿门宴)，白璧说微瑕》商榷与补说
词义差之仅毫厘，诗意失之竟千里
只缘韩贾境况异， “推敲”何曾关野僧
“小楼昨夜”真的吹过“东风”?
新人教版《鸿门宴》课文注释指瑕
运筹帷幄大智慧，一语足见名不虚
千古纷争谁“竖子”?言者其实已明示
大道虽至简，知易而行难
西望长安“意踌躇”，诗人“伤心”为底事?
关于《伶官传序》中一个标点符号的讨论
礼数不同樽俎异，桃源自在仙境中
烛武退兵逞辩舌，弱国终究无外交
从国君称呼看春秋战国时的“礼崩乐坏”
操盾千钧闯项堂，绝膑刳肠臣不论
“无礼于晋”是“(郑)文公弗礼”重耳吗?
“以乱易整”，如何就“不武”了?
“越国以鄙远”，今人亦“难知”矣
你知道自己每年度过了多少个季节吗?
也谈“大漠孤烟直”
黑发如何变成了“绿云”
“氓”与“我”到底该是如何认识的
徘徊于“美人之思”与“物我两忘”之际
“浮云”不是“浮云”
看似闲笔处，实则波澜生
浅谈《扬州慢》中“荠麦”一词
第三章 古诗文教案示例
《静女》教案
《念奴娇·赤壁怀古》教案
《寡人之于国也》教案
《春夜宴从弟桃花园序》教案
《茅屋为秋风所破歌》教案
《项脊轩志》教案
《(唐诗宋词元散曲)导读》课堂实录
《涉江采芙蓉》课堂实录
《琵琶行》课堂实录
《念奴娇·赤壁怀古》课堂实录
《滕王阁序》课堂实录(第四课时)
《短歌行》教学实录(第二课时)
《一剪梅》课堂实录
第五章 古诗文问题探究
麦芒针锋，必有一损
“左” “右”孰尊?
也谈“掩耳”与“盗铃”
历史真相只唯一，同一教材应统筹
“东林党”的历史另一面
才情本无高下别，文史自有区分处
评价历史事件应立足事件本身而不应随意高低之
“内奸”项伯先生有点冤
到底是谁劝刘邦驻兵函谷关
刘邦如“兄”称项伯，当置项羽于何地?
千古鸿门盛宴，剑光谍影交现
天意何曾袒刘季， “鸿门”已然露端倪
秦末起义者为何钟情于“楚”
“完璧归赵”传千古，相如功成藏机缘
明月随人思不舍，人借明月抒情怀
秋夜江月琵琶语，宦海波澜贬谪人
诗歌可“无理而妙”，生活却妙而有理
浅议王熙凤的变态行为和原因
读文字，品人物
“戴着镣铐”跳舞
浅谈教材中的“酒”文化内涵
让传统文化之美绽放在语文课堂
《传统文化在高中语文教学中的价值取向》结题报告
浅谈高中语文教材中应彰显传统文化教育地位
试论高中语文教学中传统文化渗透问题评价机制
课外活动课中渗透中华传统文化教育的模式初探
后记