课程与教学论实际上是一种特殊文化，因此，它必然具有一般文化的基本结构。文化结构一般有“本体”“空间形式”“时间进程”“活动组织”“审美发展”五个基本维度。用这一分析框架关照课程与教学论学科的丰富知识与经验，可以区分出课程与教学概论、课程与教学系统、课程与教学过程、课程与教学管理及领导以及课程与教学美学五个相互联系的部分，它们构成了一个当代课程与教学论学科比较清晰的内容体系。本书因受篇幅限制，未能包含课程与教学管理及领导。
全书分为四编。第一编，课程与教学概论；第二编，课程与教学系统；第三编，课程与教学过程；第四编，课程与教学美学。四编共有十六章。因为字数有限，第一编和第四编各为一章，旨在抛砖引玉，使大家对课程与教学论的理论基础、美学研究有一个大概的了解。第二编有四章，分别介绍了课程与教学系统的四个要素，即内容、学生、教师与环境。第三编是本书的重点内容。课程与教学作为特殊文化，也是一种现实的实践存在，具体表现为过程性。这一过程，学者们称之为课程研制过程，分为规划、实施与评价三个阶段。其中，课程实施的主要途径是教学，包括教师的教与学生的学。按照课程与教学过程的展开顺序，将本编的内容区分为课程研制过程、课程规划与设计、课程与教学目标、课程实施与组织、教学过程、教学方法与策略、学习方式、班课教学技能（上）、班课教学技能（下）以及课程与教学评价等十章。其中，班课是学校教育的主要场所，有效教学的核心就是有效班课教学。

第一编 课程与教学概论
第一章 绪论
第一节 课程、教学与学习的基本含义
第二节 课程与教学论的基本任务
第三节 课程与教学基础
第四节 课程与教学论的产生与发展
第二编 课程与教学系统
第二章 教育内容
第一节 教育内容概述
第二节 一般教育内容
第三节 课程资源
第四节 课程与教学材料
第五节 课本
第三章 学生成长
第一节 现代学生观
第二节 核心技能与一般能力
第三节 学生的权利与义务
第四章 教师发展
第一节 现代教师观
第二节 教师的权利与义务
第三节 教师职业行为
第四节 教师专业发展
第五章 环境开发
第一节 环境概述
第二节 课程协作参与
第三节 学校文化
第四节 教育媒体
第五节 信息技术与教学整合
第三编 课程与教学过程
第六章 课程研制过程
第一节 课程研制概述
第二节 课程研制的基本原理
第三节 课程研制过程结构
第七章 课程规划与设计
第一节 课程规划
第二节 课程设计
第三节 课程结构
第四节 综合课程和综合实践活动
第八章 课程与教学目标
第一节 教育目标概述
第二节 课程目标解读
第三节 教学目标设计
第四节 教学目标表述
第九章 课程实施与组织
第一节 课程实施概述
第二节 课程实施模式
第三节 课程组织
第四节 校本课程开发
第五节 基础教育课程改革的现状和发展趋势
第十章 教学过程
第一节 教学过程的基本理解
第二节 教学过程的本质
第三节 教学过程的基本理论
第四节 教学过程的基本规律
第五节 教学过程的基本阶段
第六节 教学原则
第十一章 教学方法与策略
第一节 教学方法与策略概述
第二节 教学方法的类型与特征
第三节 教学方法的选择和运用
第四节 教学策略的层次与特征
第五节 新课改下的课堂教学策略新发展
第十二章 学习方式
第一节 内容定向型学习方式
第二节 主体定向型学习方式
第三节 整合型学习方式
第十三章 班课教学技能（上）
第一节 班课教学技能概述
第二节 教学设计
第三节 教案设计
第十四章 班课教学技能（下）
第一节 班级管理概述
第二节 班课管理的有效标准
第三节 班级管理的主要领域
第十五章 课程与教学评价
第一节 课程与教学评价概述
第二节 教材评价
第三节 学生学习评价与评估
第四节 教师评价
第五节 教学反思
第四编 课程与教学美学
第十六章 课程与教学美学
第一节 课程与教学美学概述
第二节 常用的课堂教学艺术
第三节 教学艺术风格
主要参考文献