王瑞，应用语言学博士，自1996年起从事第二语言教学至今，精于第二语言)-j得研究。曾任教于第四军医大学、中国人民大学、北京语言大学、滑铁卢大学（University of Waterloo）、麦克马斯特大学（MCMaster University）、西安大略大学（Western University）。现任教于多伦多大学（University of Toronto）、瑞尔森大学（Ryerson University），讲授汉语、东亚文化、中国历史、英汉翻译等。

第一章 绪论
1.1 研究缘起
1.2 理论背景
1.3 本书研究的问题
1.4 本书的结构
第二章 文献综述
2.1 第二语言习得领域的词汇研究
2.2 心理语言学的第二语言词汇研究
2.3 汉语作为第二语言的词汇研究
第三章 汉语词汇心理表征发展过程研究
3.1 研究一 L1在汉语词汇认知中的作用
3.2 研究二 L1词目信息在汉语词汇认知中的作用
3.3 汉语词汇心理表征的发展过程
第四章 造词偏误的心理机制考察
4.1 汉语学习者生造词的偏误分析
4.2 研究三 两种多重映射条件下的汉—英联结发展考察
4.3 研究四 词边界意识发展考察
4.4 研究五 构词意识发展状况
4.5 研究小结
第五章 理论讨论
5.1 实验研究回顾
5.2 生造词的心理表征构成
5.3 生造词的心理表征发展模式
5.4 表征的相关理论问题
5.5 对本研究的思考
第六章 本研究对汉语词汇教学的启示
6.1 造词偏误心理机制研究对教学的启示
6.2 汉语词汇心理表征发展过程研究对教学的启示
6.3 小结
第七章 余论
7.1 本研究存在的问题
7.2 需要进一步研究的问题
参考资料
附录

王瑞著的《汉语作为第二语言学习者词汇习得研究》首先验证了L2词汇心理表征发展模型假说对汉语词汇习得的适用程度，然后根据对学习者造词偏误的分析，考察与偏误相关的主要词汇知识类别的发展状况，探讨了母语为英语的汉语第二语言学习者造词偏误的心理机制，并进一步将词汇心理表征研究与造词偏误类词汇知识发展研究相结合，建立汉语生造词这一特殊类别的汉语词汇心理表征模型，探讨了表征的发展模式。

王瑞著的《汉语作为第二语言学习者词汇习得研究》从第二语言习得、心理语言学与认知语言学的角度出发，借助实验研究的方法，探讨了汉语作为第二语言词汇习得表征的心理机制，并进一步讨论了汉语词汇教学的理论与实践问题。书中首先验证了第二语言词汇心理表征发展模型假说对汉语词汇习得的适用程度，并根据对学习者造词偏误的分析，考察与偏误相关的主要词汇知识类别的发展状况，探讨了母语为英语的汉语第二语言学习者造词偏误的心理机制，并进一步将词汇心理表征研究与造词偏误类词汇知识发展研究相结合，建立汉语生造词这一特殊类别的汉语词汇心理表征模型，探讨了表征的发展模式。最后，从教学角度思考词汇心理表征相关问题，讨论了汉语词汇教学的任务与策略。
本书力求对汉语作为第二语言的词汇教学和学习提供有益帮助。