《语文教育与文学素养(修订本)》是教育部语文课程标准研制组核心专家方智范教授关于语文教育的重要论著，其中大部分专题研究涉及当前中小学语文课程改革的热点。方智范主要从事中国古代文学和词学的教学和研究，1999年以来。投身于基础教育语文课程改革工作，参加了语文教学大纲的修订，并参与起草了《全日制义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准》，为语文教学现状调查、语文教材编写、课程标准解读、语文教师培训作出了较大贡献，形成了较为系统的关于基础教育语文课程改革的观点。全书分三部分：课程改革篇、专业素养篇、文学探究篇。本书于2005年初版后在语文教育界引起强烈反响，现修订重版。

方智范，华东师范大学中文系教授，博士生导师。现为教育部语文课程标准研制组核心成员，教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员，上海市作家协会会员，《词学》主编。
主要论著
《中国古典词学理论史》 华东师范大学出版社 2005年
《语文教育与文学素养》广东教育出版社 2005年
《艺苑心踪——古典诗文审美谈》、上海社会科学院出版社 1996年
《短篱残菊·闲逸集》(合作，第一作者)中国青年出版社 1997年
《中国历代词学论著选》(副主编) 百花洲文艺出版社 1998年
《唐代诗歌评点(一)》(合作，第一作者) 广西教育出版社 2000年

课程改革篇
一、关于《义务教育语文课程标准》(2011年版)课程目标的对话
(一)课程指导思想和总体目标
1．语文课程目标
2．语文课程总体目标与内容
(二)识字写字和阅读目标
1．识字与写字目标
2．阅读目标
(三)写作、口语交际、综合性学习目标
1．写作目标
2．口语交际目标
3．综合性学习目标
二、关于《普通高中语文课程标准(实验)》课程目标的对话
(一)必修课“阅读与鉴赏”目标
1．阅读与鉴赏的总要求
2．培养独立阅读能力
3．关于个性化阅读
4．不同类型文本的阅读和阅读方法
5．文学作品的阅读和鉴赏
6．中国古代文学作品的阅读鉴赏
7．文言文阅读要求
8．课外阅读
(二)必修课“表达与交流”目标
1．表达与交流的总要求
2．书面表达与交流
3．口头表达与交流
(三)选修课“诗歌与散文”目标
1．课程定位与总要求
2．诗歌散文阅读鉴赏的能力和方法要求
3．关于创作实践活动
三、语文教材的呈现方式与编辑设计
(一)对语文教材呈现方式与编辑设计的总体理解
1．教材呈现方式应适合教材内容
2．教材呈现方式具有时代特征
(二)国内外初中语文教材的系统设计
1．选文—单元系统：从以学科为本，走向以学生为本
2．导读—助学系统：从权威指令，走向自主互动
3．思考—练习系统：从封闭、定向，走向开放、多元
4．综合性学习—跨学科专题系统：从学校知识走向与生活结合
……
专业素养篇
文学探究篇
参考文献
后记

方智范著的《语文教育与文学素养(修订本)》是《语文教育与文学素养》的修订本，该书2005年由广东教育出版社出版。此次修订主要增加了关于新课标教材的一些论述以及作者对语文核心素养的基本看法；对“文学探究篇”的专题设置做了调整，删去了“名作解读篇”；此外对全书的文字也做了一些修改。