第一篇 教育均衡的概念、理论和研究热点
第1章 教育均衡的概念基础
1.1 基础教育资源的概念
1.2 均衡发展的概念
第2章 教育均衡的理论基础
2.1 人地关系理论
2.2 地理区位理论
2.3 区域发展理论
2.4 资源配置理论
2.5 公平与效率理论
第3章 教育均衡的研究热点
3.1 基础教育与社会经济发展关系研究
3.2 空间和教育空间研究
3.2.1 空间研究
3.2.2 教育空间研究
3.2.3 研究述评
3.3 可达性和公共服务设施空间布局研究
3.3.1 可达性的理念和应用
3.3.2 公共服务设施布局的研究
3.3.3 研究述评
3.4 学校空间布局研究
3.4.1 国外研究
3.4.2 国内研究
3.4.3 研究述评
3.5 教育公平与效率研究
3.5.1 教育公平与效率的关系
3.5.2 教育效率的实证研究
3.5.3 研究基础教育效率的方法
3.5.4 研究述评
3.6 小结和讨论
第二篇 西安市城区基础教育资源现状与空间格局
第4章 西安市城区基础教育资源现状
4.1 西安市城区的界定与概况
4.1.1 研究区选择
4.1.2 研究区概况
4.2 基础教育与社会经济发展的交互作用机制
4.3 基础教育和社会经济发展关系分析
4.3.1 研究方法
4.3.2 指标体系的建立和数据来源
4.3.3 基础教育和社会经济发展关系分析
4.4 小结和讨论
第5章 基础教育学校及居民点的空间分布与格局
5.1 分布现状
5.2 分布密度
5.3 点格局类型
5.4 小结和讨论
第三篇 西安市城区基础教育资源配置和空间布局的均衡性
第6章 西安市城区基础教育资源配置均衡性分析
6.1 基础教育资源配置水平指标体系构建
6.1.1 指标体系的设计原则
6.1.2 指标体系的构建
6.1.3 指标体系权重的赋值
6.2 基础教育资源配置水平与类型
6.2.1 数据预处理与计算方法
6.2.2 基础教育资源配置水平测度
6.2.3 基础教育资源配置类型分析
6.3 基础教育资源配置均衡性分析
6.3.1 均衡性分析指数与标准
6.3.2 区域基础教育资源配置均衡性分析
6.4 小结和讨论
第7章 西安市城区基础教育资源空间布局均衡性分析
7.1 基础教育学校空间布局效率分析
7.1.1 FSAC模型
7.1.2 评价指数设定
7.1.3 学校布局效率分析
7.1.4 学校布局效率比较
7.2 基础教育学校空间布局公平性分析
7.2.1 可达性与哈夫模型
7.2.2 分析过程和评价指数设定
7.2.3 居民点就学可达性的公平性分析与比较
7.2.4 学校布局公平性分析与比较
7.3 小结和讨论
第四篇 西安市城区基础教育均衡发展的途径
第8章 西安市城区基础教育配置均衡发展的途径
8.1 基础教育资源合理配置的方式
8.2 基于泰森多边形和邻域分析的大学区资源互助模式
8.2.1 大学区资源互助模式的研究思路
8.2.2 Voronol图及泰森多边形
8.2.3 基础教育学校资源互助模式的空间布局
第9章 西安市城区基础教育布局均衡发展的途径
9.1 学校布局和资源调配
9.1.1 小学学校布局和资源调配
9.1.2 初中学校布局和资源调配
9.2 居民就学可达性的均衡发展途径
9.3 基于哈夫模型的学区划分
9.3.1 基于哈夫模型划分学区的构想
9.3.2 基于哈夫模型的学区划分方案
9.4 小结和讨论
第10章 结论
参考文献
附录
后记

李苒著的《资源配置和空间布局的均衡性研究》基于空间视角研究公共资源的配置均衡性，以基础教育均衡的系统性研究与实证分析为具体案例，从教育资源的配置与学校布局切入，以西安市城区为研究区域，对研究区基础教育资源配置和学校空间布局的均衡性展开研究。构建数学模型测度基础教育学校资源配置的水平和类型以及区域差异程度，利用GIS空间分析方法探究学校空间布局的效率与公平性，进而提出西安市城区基础教育均衡发展的途径。本书可为研究旅游管理、公共服务、城市规划、城市地理等涉及公共资源均衡管理的学科提供理论依据、分析方法和实证支撑。
本书适合旅游管理、区域规划、公共设施布局、城市管理、教育学、管理学等学科的研究人员阅读与参考。