范劲松著的《标准化语言测试的标准制订与效度研究》对目前国际上已经制订和实施的语言测试标准进行详细的回顾和分析，并且对我国语言测试的现状进行深入、细致的调查和研究，为我国教育和考试管理部门在制订和实施语言测试质量标准的时候提供重要参考。

范劲松，澳大利亚墨尔本大学语言测试研究中心研究员，原复旦大学外文学院副教授。近些年主持或参与5项国家社科基金项目，在国际、国内学术期刊上发表论文近40篇。2014、2018年获“上海市教学成果一等奖”；2017年获“复旦大学教学成果特等奖”。

第一章 研究背景
1.1 语言测试标准
1.1.1 语言测试标准的基本概念
1.1.2 制订语言测试标准的必要性
1.2 制订语言测试标准的背景
1.2.1 国际背景
1.2.2 国内背景
1.3 研究问题
1.3.1 制订语言测试标准的基本步骤
1.3.2 本研究的问题与意义
1.4 本章小结
第二章 语言测试的开发与评估
2.1 语言测试的关键问题
2.2 语言测试的开发
2.2.1 语言测试的基本步骤
2.2.2 ALTE语言测试开发流程
2.3 语言测试的评估
2.3.1 测试有用性框架
2.3.2 测试使用论据
2.4 本章小结
第三章 语言测试标准
3.1 语言测试标准的收集
3.2 语言测试标准的回顾
3.2.1 国际语言测试协会标准
3.2.2 教育与心理测试标准
3.2.3 ETS质量与公平标准
3.2.4 EAI.TA语言测试与评估行为准则
3.3 语言测试标准的实证研究
3.3.1 Alderson＆Buck(1993)对英国考试机构的调查
3.3.2 Alderson(2010)对国际民用航空英语考试的调查
3.3.3 Fan&Jin(2013)对我国英语语言考试机构的调查
3.4 本章小结
第四章 我国英语考试开发与实施的现状调查：以大学入学分级考试为例
4.1 研究方法
4.1.1 研究样本
4.1.2 研究工具
4.1.3 数据收集
4.1.4 数据分析
4.2 研究结果
4.2.1 目的与细则
4.2.2 内容与题型
4.2.3 命题与试测
4.2.4 组织与实施
4.2.5 评分
4.2.6 报告与使用考试成绩
4.2.7 考试评估
4.2.8 教师在开放性问题上的回答
4.2.9 访谈数据分析结果
4.3 讨论
4.4 本章小结
第五章 学生与教师对于语言测试的看法：定性研究结果
5.1 研究设计
5.2 研究方法
5.2.1 研究样本
5.2.2 研究工具
5.2.3 数据收集
5.2.4 数据分析
5.3 研究结果
5.3.1 学生开放式问卷数据分析结果
5.3.2 学生核心组讨论和一对一访谈数据分析结果
5.3.3 教师访谈数据分析结果
5.4 讨论
5.5 本章小结
第六章 学生与教师对于语言测试的看法：定量研究结果
6.1 研究方法
6.1.1 研究样本
6.1.2 研究工具
6.1.3 数据收集
6.1.4 数据分析
6.2 研究结果
6.2.1 因子分析
6.2.2 因子层面的分析结果
6.2.3 项目层面的分析结果
6.2.4 教师和学生对于开放性问题的回答
6.3 讨论
6.4 本章小结
第七章 标准的制订：目的、方法和内容
7.1 制订语言测试标准的必要性
7.1.1 现实需求
7.1.2 与其他标准之间的关系
7.1.3 其他环境下制订的标准对我国语言测试标准的启示
7.2 制订标准的目的和方法
7.2.1 制订标准的目的
7.2.2 制订标准的方法
7.2.3 制订标准的基本步骤
7.3 标准的框架与内容
7.3.1 标准的框架
7.3.2 标准的基本内容
7.4 本章小结
第八章 标准的应用：以一项校本水平考试为例
8.1 标准在FET开发和实施中的重要作用
8.2 多视角探讨FET的质量
8.2.1 考试的定量数据分析
8.2.2 考生对FET的评价研究
8.2.3 对FET质量的讨论
8.3 语言测试标准在实施中面临的挑战
8.3.1 现实条件的制约
8.3.2 利益相关群体的语言评估素养
8.3.3 标准中的强制性条款
8.4 本章小结
第九章 结语
9.1 主要发现
9.1.1 第一阶段
9.1.2 第二阶段
9.1.3 第三阶段
9.2 本研究的不足之处
9.3 未来的研究方向
9.4 本章小结
附录
附录一 本书中出现的缩写词全拼及中文翻译
附录二 本书中出现的专业机构网址
附录三 大学英语分级考试调查问卷
附录四 大学英语入学分级考试采访纲要
附录五 学生采访信息表
附录六 学生采访提纲
附录七 教师采访纲要
参考书目