课堂评价即教师在日常教学实践活动中实施的评价，与大规模外部评价在性质上存在巨大的差异，对学生学习的影响也更为重大。可以说教学的有效性在很大程度上取决于课堂评价的效能。无论是在教师的职业实践还是学生的学习经历中，评价都占据着极大的分量。但评价实践却是教师“专业实践”中最薄弱的领域，评价方面的素养正是教师专业素养中的最短板。
鉴于课堂评价在改进学生学习中的作用，以及课堂评价在理论研究与教育实践中的偏差，王少非著崔允漷总主编的《促进学习的课堂评价/核心素养与课程发展丛书》尝试在“促进学习的评价”范式下，将课堂评价置于与课程、教学、学习的互动之中进行考察，厘清其关系，明确课堂评价与外部评价的关键区别以及“促进学习的课堂评价”的关键特征，进而提出有效的课堂评价策略，探索可用于义务教育阶段课堂、能切实改善学生学习的课堂评价技术。

王少非，1966年生，博士，台州学院教授，华东师范大学课程与教学研究所兼职研究员。浙江省高校中青年学科带头人，台州市拔尖人才。主要从事教师培养和培训工作，主要研究领域为教师教育、课程与教学。

第一章 义务教育阶段的课堂评价
第一节 课堂评价的概念
第二节 义务教育阶段的学习
第三节 课堂评价的实践形式
第二章 课堂评价对学习的实然影响
第一节 课堂评价与学习
第二节 课堂评价与教学
第三节 课堂评价与课程
第四节 课程一教学一评价整合视野中的课堂评价
第三章 促进学习的课堂评价
第一节 评价的多重目的及其张力
第二节 教育评价的范式转换：目的转换
第三节 课堂评价的目的指向
第四章 传统教育评价质量指标反思
第一节 教育评价的心理测量学范式批评
第二节 效度
第三节 信度
第四节 公平性
第五节 传统评价指标观照下的课堂评价
第五章 评价质量标准的重构实践
第一节 标准重构的背景
第二节 评价标准重构的早期尝试
第三节 JCSEE的《课堂评价标准》
第六章 课堂评价的分析框架与质量标准
第一节 课堂评价的基本变量
第二节 课堂评价分析框架的构建
第三节 课堂评价质量标准
第七章 促进学习的课堂评价策略(上)
第一节 收集与学习目标相关的信息
第二节 收集关于学生学习的准确信息
第三节 持续地收集学生学习的信息
第八章 促进学习的课堂评价策略(中)
第一节 适当地解释所收集的信息
第二节 运用评价结果支持教学决策
第三节 运用评价结果改进学习
第九章 促进学习的课堂评价策略(下)
第一节 学生参与评价的价值
第二节 学生在课堂评价中的应有角色 ．
第三节 促进学生参与课堂评价
第十章 教师课堂评价素养的专业发展
第一节 教师课堂评价素养现状：基于概念地图的分析
第二节 教师课堂评价素养缺失的归因分析
第三节 教师课堂评价素养的专业发展策略
附录一 x中学基于作业设计改进的教学改进行动研究
附录二 W小学基于“教一学一评一致”的课堂教学改进行动研究
后记