《三字经》英译，为译事之至难，被评论家视为“天使不敢涉足的地方”。因此，译者突破禁区的描述以及多译本的对比分析将会全面揭示翻译的本质、机制、规律和技巧。本课程基于赵彦春的《英韵（三字经）》中的译文和翻译的心路历程选取了两个英译本进行平行文本分析。这三个译本各自具有凸显的语篇特征：一为翟理斯的阐释性的散体译本；二为赵彦春的三词格偶韵体译本；三为王宝童的诗行词数不定的韵体译本。三个译本的系统分析，展示了同一原文在译语表征方式上的差异，以此透视翻译的本体以及翻译过程中所涉及的种种因素，尤其是成败得失可能给予的学理启迪。
本课程设定了形式和内容的评价指标：形式上设定译文与原文可类比的关系，即“三字”是否体现或者如何体现以及译文是否是韵体这两个指标；内容上设定语法、语义、语用、语篇、诗学以及修辞诸层次是否准确和得体等指标。
译本分析表明：散体译本不顾形式之美，其释义也未必就能圆满；为押韵而错乱织综或丧失要旨则译犹不译；保守原作的形意张力和意义潜势、与原作等值且自主、自足的译作才是理想的文本。《三字经》被誉为国学中的“袖里通鉴纲目”。如果译文因其悖谬而遮蔽中华文化的魅力，乃至误导西方读者，乃译者之罪，因此，为达成译文的理想状态或者梁启超所说的“圆满调和”之境，译者除掌握翻译学的本体知识之外，还须具备贯通中西古今的文化史知识，尤其需要哲学、逻辑和语言学方面的素养。
赵彦春、林玉娟、刘昊博著的《三字经英译课堂》对《三字经》平行译本的分析揭示了以诗译诗、再铸经典的运作机制，可以给客观的译文评析提供案例；同时探讨诸多翻译学的棘手话题：译文形神兼备为何可能？翻译中不易与易的辩证关系如何？在保留文化信息上如何解决音译和理据丧失的矛盾？翻译在构词、句法、语义、语用、文体诸方面有何体现？译者应该具备怎样的素养？语言学、哲学、逻辑、文学等知识在翻译中起什么作用？凡此种种，本课程皆予以详尽深入的解答。

1 人之初
2 苟不教
3 昔孟母
4 窦燕山
5 养不教
6 子不学
7 玉不琢
8 为人子
9 香九龄
10 融四岁
11 首孝悌
12 一而十
13 三才者
14 三纲者
15 日春夏
16 日南北
17 日水火
18 十干者
19 日黄道
20 赤道下
21 寒燠均
22 日江河
23 日岱华
24 日士农
25 日仁义
26 地所生
27 有虫鱼
28 稻粱菽
29 马牛羊
30 日喜怒
31 青赤黄
32 酸苦甘
33 膻焦香
34 匏土革
35 日平上
36 高曾祖
37 自子孙
38 父子恩
39 长幼序
40 此十义
41 斩齐衰
42 有古文
43 若广学
44 礼乐射
45 惟书学
46 凡训蒙
47 为学者
48 论语者
49 孟子者
50 作中庸
51 作大学
52 孝经通
53 诗书易
54 有连山
55 有典谟
56 我周公
57 大小戴
58 日国风
59 诗既亡
60 三传者
61 经既明
62 五子者
63 经子通
64 自羲农
65 唐有虞
66 夏有禹
67 夏传子
68 汤伐夏
69 周武王
70 周辙东
71 始春秋
72 赢秦氏
73 高祖兴
74 光武兴
75 魏蜀吴
76 宋齐继
77 北元魏
78 迨至隋
79 唐高祖
80 二十传
81 梁唐晋
82 炎宋兴
83 辽与金
84 舆图广
85 太祖兴
86 迨成祖
87 阉祸后
88 古今史
89 史虽繁
90 后汉三
91 读史者
92 口而诵
93 昔仲尼
94 赵中令
95 披蒲编
96 头悬梁
97 如囊萤
98 如负薪
99 苏老泉
100 彼既老
101 若梁灏
102 彼既成
103 莹八岁
104 彼颖悟
105 蔡文姬
106 彼女子
107 唐刘晏
108 彼虽幼
109 犬守夜
110 蚕吐丝
111 幼而学
112 扬名声
113 人遗子
114 勤有功
参考文献
参考词典

为翻译教学与研究为目的，对《英韵三字经》译者自身的翻译心理过程进行详述，并将与其他两个文本进行对比。赵彦春、林玉娟、刘昊博著的《三字经英译课堂》选取三个具有代表性的英译本进行平行文本：一为《英韵三字经》译者的三词格偶韵体译本；二为翟理斯的阐释性的散体译本；三为王宝童的诗行词数不定的韵体译本。本书详细剖析了《英韵三字经》译者翻译时的心路历程，而后对三个译本进行详尽的系统分析，以展示同一原文在译语表征方式上的差异，更主要的是，以此透视翻译的本质、翻译的原理、翻译的技巧以及翻译过程中所涉及到的种种因素，尤其是成败得失可能给翻译实践、翻译教学和研究提供学理上的启迪，在实践的上也具有可操作性。本书本着“直译尽其可能，意译按其所需”的总体要求和译者提出的关联原则和趋同原则，本书共分为114节，书中的译例和阐发均具有翻译学的代表性。本作由序言、正文、后记构成。